《买文具》教学设计买文具教材分析.docx

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《买文具》教学设计买文具教材分析
《买文具》教学设计 三峡工程梦想小学 向莉 一．教学目标：“买文具”问题解决的过程，体会四那么运算（不超过三步）的依次的合理性，
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《买文具》教学设计买文具教材分析
《买文具》教学设计 三峡工程梦想小学 向莉 一．教学目标：“买文具”问题解决的过程，体会四那么运算（不超过三步）的依次的合理性，掌管运算依次（包括带有中，小括号的），能正确计算。
，逐步培养专心看题，细心细致计算的良好****惯。
3、能纯熟举行简朴的整数四那么混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中巩固学生用多种策略解决问题的意识，培养学生查看、对比及发散思维的才能。
二、 重点难点 重点：掌管四那么混合运算的运算依次 难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算。
三、 教学方法 教法：情境教学法 练****法 学法：自主、合作、探究的学****方式 四、 教具与学具 多媒体课件 五、 教学过程 （一）引导谈话，导入新课 师：我们每天学****都要用到文具，大家对买文具确定都特别熟谙吧？，今天也来到了文具店里买文具，让我们一起去看看吧，在没去之前，我们一起大声的把这节课的学****目标读一遍。（板书课题：买文具） （二）互动新授，探索新知 1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
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让学生留心查看情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答举行梳理（课件呈现）：
从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
师：你知道顽皮和笑笑最想解决什么问题吗？ （2）课件出示问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡查检查。
教师根据巡查，拍照，上传学生答题。
分步算式：
22×3=66（元） 24÷4=6（元） 66＋6=72（元）。
综合算式：
（1）22×3+24÷4 =72（元） （2） 22×3+24÷4 =66+6 =72 （3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同学算得正确吗？学生在小组内议论交流计算依次。
指名汇报交流结果，师根据生答举行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的运算时，要先算乘除，后算加减。
方才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步举行，在书写上对比繁琐，我们也可以同时举行计算，使过程更为简练。
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（4）这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 出示：
22×3+24÷4 =66+6 =72 （5）我们以前还学****了一个算式中只有加减或者只有乘除，我们怎么计算呢？ 出示课件，判断改错。
学生汇报并板书：只有