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集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
鸡兔同笼评课稿
《鸡兔同笼》评课稿
“鸡兔同笼”内容集题型的趣味性、解题策略的多样性、应用的广泛性于一体，是一种非常有思维价值 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
鸡兔同笼评课稿
《鸡兔同笼》评课稿
“鸡兔同笼”内容集题型的趣味性、解题策略的多样性、应用的广泛性于一体，是一种非常有思维价值的题型。人教版四年级数学教材中呈现了两种基本的解题策略：列表尝试法、假设法列算式，列表尝试法能直观反映数据变化，学生容易接受，但数据较大时比较繁琐；假设法是一种算术方法，计算比较简便，是解决此类问题的一般策略，但算理抽象，小学生理解有一定的难度。听了赵寿喜老师的这节课，认为主要有以下几个特点：
这节课充分体现出解决问题策略的多样化。赵老师在课堂上适时引导学生从多角度思考问题，依次呈现出猜测、列表、假设列式计算等多种解题方法。赵老师这不仅从思维上层层递进，更关注每个孩子的学****起点和成长体验。将多种解题方法进行观察和对比，使学生充分体验到解题策略的多样性。尊重了学生的个体差异，允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。
　2、设计上层次清晰，衔接紧密，过渡自然流畅。因为对班级学生的不了解也不认识，赵老师不是直接说自己课堂上的要求，而是通过学生谈对一个“聪”字由“耳”“口”“心”组成的理解来导出参透课堂要求，这一点非常值得我们学****在整个教学过程中，赵老师引导学生运用猜测、列表、假设等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间是有本质和必然的联系。教学中，教师抓住了各种方法之间的联系，由无序猜想到有序猜想，过渡到按顺序列表的方法；然后再让学生发现列表法数字太大时不方便，就由
观察表格，找到表格规律，同时通过图形的结合演示引导学生假设，过渡到假设的算术法。将多种方法有机结合，使整个教学过程衔接紧密，过渡自然流畅。在练****的设计上合理，先练****就是变换了数字的鸡兔同笼问题，再从鸡兔同笼的原型中