教师“大家访”活动案例.docx

教育系统教师“大家访”活动案例
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家访老师： 联系 ：
案例主题：特别的家访给特别的你1
家 访
起 因
上半年，我执教五年级，我们班有这样一个男孩子，他瘦瘦小小 的，但很精神，长得也非常帅气。因为个子不高，指定座位时，爸爸还一直在一旁咳嗽，直到他点对了位置，咳 嗽声才消失。
【看着这样的场景，我不由地想他平时在家可以真正自己做主的 机会一定也很少，父亲这种严苛、挑剔的态度也是造成他怯弱的原 因。】
当我们让他的父母来聊聊对孩子的看法时，他的爸爸第一句话就 是总体还行，就是吃得不多，长得太瘦，害怕孩子不长个。当我们继 续追问还有其他看法吗？的时候，他的爸爸却保持沉默，想了很久都 没有能回答得上来。
我们又问了孩子他对于爸爸妈妈的看法，在讲到自己的妈妈时， 他神采飞扬、滔滔不绝，而讲到自己的爸爸时，他却欲言又止，不停 地看向自己的父亲。在交谈中，妈妈不停地帮他接话，在随后的谈话 中，我们还了解到爸爸因为工作的关系长期不在家，他的生活起居主 要由妈妈负责，又因为是“老来得子”，所以妈妈很宝贝他，在家也 从不做家务。
情
况
分
析
首先，房间里的两个枕头就露出了端倪。到五年级还需要妈妈陪 睡，能看得出妈妈在日常生活中对他呵护过度，导致他平安感缺乏， 从而影响希望品质的塑造；同时，这也是边界不清晰的表现，是导致 他专注力不理想的原因，缺乏目标品质。
其次，在客厅安排座位时，他不知所措，看来他平常很少有机会 能够自己做决定，所以自主性和积极性都不高，显得意志品质欠佳。
第三，在谈话过程中，我们发现他的爸爸只看见他的缺点，对他 的要求过分严苛，这会让他自信心缺乏，自我评价过低，从而导致安
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全感缺乏。
第四，妈妈总是在他遇到困难时就立刻给予帮助，这是即刻满足， 甚至是超前满足，缺乏延迟满足，所以勤奋的品质就难以建立起来。
家访到这儿，“这么聪明的小男孩儿为什么缺乏男子气概”这个 问题，我似乎已经找到了答案。
措 施 与 成 效
了解了情况后，我们给孩子的家长提出了几个建议：
一是取消孩子房间的第二个枕头，让孩子真正独立睡觉；
二是爸爸妈妈在平常生活里要多鼓励、夸奖自己的孩子，尤其是 爸爸；
三是自己能做的事情自己做，比方：独立起床、整理自己的房间； 家里的事情帮着做，如：洗衣、拖地等。
临走前，我们还给了他们一份“学生品质塑造清单”，让他们可 以对照清单清楚明了地知道自己可以做些什么。
回到学校后，我也经常请他帮助，让他做一些力所能及的事，分 发作业、整理图书角、扫地、拖地等，我还在班队课上创造机会让他 来展示自己的绘画作品，从而提高他的自信心。
通过后期与家长的交流，我了解到他现在已经完全独立睡觉，并 且我发现他慢慢变得敢于尝试了，在这个学期的中秋庆祝联欢会上， 他还和其他同学一起上台表演了节目呢。
家 访 反 思
我们将这次家访的特点归纳如下。
一个“目的”：
我们要明确家访的目的是发现亲子互动模式，调整师生教育模 式，引导家长作出改变，形成家校合力。
两个“关注”：
我们还要对显性的家庭环境和隐性的互动模式予以关注。
首先，关注显性的家庭环境一一进门后先观察家庭房间布局，家 具物品摆放是否有序整齐，再观察家庭环境是否卫生整洁等。通过长 期的观察与实践，我