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联系上下文解释文中词语
《语文课程标准》指出:高年级要“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思”。那么,怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢?最有效的方法就是借助语境,联系上下文理解词语。正所谓词不离句,我们只有结合具体的语言环境,才能准确地理解词语所表达的意思。
拆拼法
近义换词法
反义词否定
分析综合法
在具体解释词语时,我们总结出五种常用的方法:
把词拆开来,先解释每个字,再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。如,《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词,“自”是自己,“勉”就是勉励,二者合起来就是“自己勉励自己”。
用近义词对要解释的词语进行解释的方法。如,《画龙点睛》一文中的“推辞”一词,它的近义词是“推却、拒绝”,所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。
利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。运用时,先找出这个词语的反义词,然后在这个反义词前加一个否定词“不”,就是这个词的意思。如,《读书莫放“拦路虎”》一文中的“模糊”一次,可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。“模糊”的意思就是“不清楚”。
根据自己的生活经历理解词语的方法。理解《推敲》中的“犹豫不决”一词,可回想当我们遇到一件棘手的事情,一时拿不定主意,无法做出相应的决定时,这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。
联系生活法
分析综合法
根据自己的生活经历理解词语的方法。理解《推敲》中的“犹豫不决”一词,可回想当我们遇到一件棘手的事情,一时拿不定主意,无法做出相应的决定时,这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。
分析综合法是在“拆拼法”的基础上进行的,先分开解释词语中的每个字或词,再把每个字义或词义综合起来解释词语的方法。如“人喧马嘶”,“喧”是大声说话;“嘶”是马在叫。自已结合起来就是人大声在说话,马在嘶鸣。形容声音嘈杂、热闹欢腾的情景。这就是“人喧马嘶”的意思。
具体地来说:
一、根据词语所属的语言环境,把难懂的词语换成其他词语。如果在特定的语言环境中,语句的基本意思不变,那么就说明这个替换的词语与原词意思相同或相近。例如,“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”对“顷刻间”一词的理解,可以想一想,把“顷刻间”换一个词,看是否能讲得通,这样会很自然的想到“突然间”“一转眼”“转瞬间”,问题就解决了。再如,“在微风中,在阳光里,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。”这句话中对于“掠过”一词的理解,我们可以通过反复读这句话,通过琢磨、思考,很自然地想到“飞过”。接着想:“怎么样的飞过。”便很容易想到:“很快的飞过。”
二、想象语言环境所描述的当时的情景,在上下文中理解词语,即我们通常所说的“悟”。”例如,“手中的榆钱吃完了,你会把目光停留在更高更密的榆树枝上,然后想方设法爬上墙头,骑着树杈,在枝叶的遮蔽下吃个够。”在理解“想方设法”一词时,可想象孩子们为了吃到香甜可口的榆钱,不怕墙高,想尽一切办法爬上墙头,不管用什么办法,一定要爬上墙头,因为那诱人的榆钱正等着他们去摘呢!那么“想方设法”一词的词意便迎刃而解了。再如,“巨人冷得缩在屋子里,苦恼地望着窗外荒凉的花园,他不懂春天为什么来得这么迟。”理解“荒凉”一词,我们要进入情境之中:“巨人的花园原来是十分迷人的,那我们看,巨人花园现在变成了怎样的景象?”答案是:“冬天时的荒凉景象。”接着读出相关的语句。”生读关于荒凉景象的语句。思考:“用自己的话说一说,巨人的花园现在变成了什么样?”答案1:“不像春天那样富有生机了。”答案2:“冷清清的,没有人去。”答案:“荒凉的意思就是‘巨人花园里花草树木没有生机,冷冷清清的没有人来。’”
三、对有些词可以先进行拆字解词的方式进行对该词的解释。例如:“巨人冷得缩在屋子里,苦恼地望着窗外荒凉的花园,他不懂春天为什么来得这么迟。”在理解“苦恼”一词时,可拆字来解释,思考:“‘苦’什么意思啊?”答案:“痛苦。”再想:“那‘恼’呢?”答案:“烦恼。”继续想:“连在一起怎样解释呢?”答案:“痛苦烦恼。”思考:“巨人的花园变成了冬天时的荒凉景象,他一点办法也没有,他的心情怎么样啊?”答案:“他的心情很痛苦,也很烦恼。”思考:“课文就用一个词来概括巨人当时的心情,什么词啊?”答案:“苦恼。”
四、词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释。例如,“清晨,露水还浸润着榆钱的时候,它们亮晶晶、绿莹莹,真像一串串晶莹的玉荚。”这段话中的“晶莹”一词不易理解,我们可着重理解“榆钱亮晶晶、绿莹莹的样子像晶莹的玉荚”,那么很自然地便会理解“晶莹”的意思了。再如,“‘外公,伞歪了。’外公抬头望了望,笑眯眯地说:‘没歪呀。’我困惑了:‘怎么,明明是歪向我这边了呀!’外公笑而不语。”对于“困惑”一词的理解,如果读书经验丰富了,会发现后面一句