名词解释名词解释名词解释名词解释 教学组织形式.docx

名词解释名词解释名词解释名词解释 教学组织形式


名词说明名词说明名词说明名词说时间的教学组织形。 第一章 教化的基本要素：


1、教化者：教化者是教化活动的主体
2、受教化者：受教化者是教化实践活动的对象，是学****的主体。
3、教化影响：是置于教化者与受教化者之间的一切“中介”的总和。教化影响又可分解为：：教化媒体、教化内容、教化手段、教化活动方式和教化环境五种成份。社会主义教化育目的的基本特点：：
1、以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础
2、显明地提出培育人的政治方向：坚持社会主义
3、主见人的全面发展与特性发展的统一。一般中小学中小学的教化目的包括：：体育、智育、德育、美育、劳动技术教化五个组成部分。教化目标体系：第一层次：教化目的。其次层次：教化目标。第三层次：课程目标。第四层次：单元目标。教化目标的分类：一般分为三大类①认知领域②实力领域③情意领域展 影响个体发展的主要四种：
1、遗传
2、环境
3、教化
4、个体的主观能动性。教化要适应个体发展的哪些规律
1、依次性
2、阶段性、不平衡性


4、个别差异性。应试教化的负效应：
（一）片面追求升学率
（二）中小学生课业负担过重
（三）代教化的基本特征
1、商品性
2、生产性
3、科学性
4、民主性
5、发展性 促进的教化看法可综合成四类：理解学生、与学生和谐相处、主动的自我意识、教化的期盼。老师的学问结构
1、通晓所教的学科和专业
2、具有比较广泛的基础文化学问
3、驾驭教化科学理论，懂得教化规律。中国老师角色行为中的文化传统
1、道德追求大于社会索取
2、社会本位高于个人本位
3、自我修养先于他人教化。老师劳动的特点：
一、特别的困难性
二、剧烈的示范性
三、独特的创建性


四、显效的长期性
五、空间的广延性和时间的连续性
六、劳动量的隐含性
七、老师劳动的科学性和艺术性
八、劳动的协作性 第三章 学生是发展中的人：
（一）学生具有与***不同的身心特点
（二）学生具有发展的潜在可能
（三）学生具有获得***教化关怀的须要青少年儿童的合法权利
1、生存的权利