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6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米

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闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的显明表象。
、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就
来量一量物体的长度。
请小挚友用手中的尺子量一量老师为你们打算的纸条。留意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。老师巡察，加
强个别指导。
3、沟通反馈。老师再次强调测量的正确方法。
：让学生在详细的作活动中，有助于帮助学生建立1亲身经验学****数学学问。
三、巩固深化，实践应用。


1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌沟通检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米„„给大家看。老师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，橡皮的长等。
：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。
四、课堂总结
五、随堂练****br/> 第三课时相识线段
教学内容：课本5页及练****一第
7、
10题。
教学目标：
1、让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培育学生的视察、想象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题实力。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具教学过程设计：


一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不待时的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来探讨这个问题。
二、视察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？
批注栏
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外