古字 古义 古诗.doc

古字古义古诗
王郑艳摘要语文课本中所选的古诗词都是古典文学中的精品,它对提高学生的语文素养,增加文化底蕴,陶冶情操有着十分重要的作用。本文以《望天门山》教学为例,探讨字理学在古诗教学中的作用。
关键词字理学古诗教学尝试
在教学《望天门古字古义古诗
王郑艳摘要语文课本中所选的古诗词都是古典文学中的精品,它对提高学生的语文素养,增加文化底蕴,陶冶情操有着十分重要的作用。本文以《望天门山》教学为例,探讨字理学在古诗教学中的作用。
关键词字理学古诗教学尝试
在教学《望天门山》这首诗时,如何让学生感悟到楚江的豪迈,天门山的奇峻,大自然的鬼斧神工时,我百思不得其法。如何让学生体会这种气势呢,显然教师光讲是没有意义的,展示一些图片又觉得没从语言文字出发,而是靠外部的情境创设,这样的理解只能说是肤浅的,而且背离了语文。在查一些资料的时候忽然想到,何不用文字本身去引导学生领悟诗歌的雄壮,从而领会到作者丰富大胆的想象呢?于是,做了如下的教学尝试(截取一个环节):
例如:
师:你认为这里的开是什么意思?请看“开”字。(大屏幕上出现“开”的古字)这就是“开”的古字,你们看,它像什么?
生:两边像两扇门,下面是个“开”字,那就是开门的意思。
师:真会想象。老师告诉你们“开”的下面这个物件呢,在古代有不同的意思。两边是两扇门,中间一横是门闩,下面是一双手,表示两手打开门闩的意思。(师边说边做动作)在“天门中断楚江开”这句诗里,这门就是——
有学生激动起来,喊道:天门山
师:那这双手就是——
学生齐答:楚江
师:作者的想象多么神奇啊,此时你仿佛看到了什么?
生:看到了江水不断地冲向天门山,忽然间山中间像开了一扇门,天门山变成了两半。
师:大自然这双手真是神奇啊!谁愿意来读这句诗?(个别读,学生很踊跃)师:这句诗中哪个字也说明天门山被打开了?(断)我们再来看断字,(出示断的古字)左边这些表示树枝,右边是一把斧头,现在这些树枝被斧头劈成两截。这断就是截断的意思)这些堆积的树枝就好比是天门山,这斧头就是---
生大喊:楚江
师:孩子们,透过文字,你仿佛又听到了什么?
生:楚江像一把斧头,轰的一声,天门山被劈成了两半,江水哗哗地流。
师:你们有着李白一样的想象力,李白也说----(生齐读课件出示:巨灵(河神)咆哮擘两山,洪波喷流射东海。----------《西岳云台歌》)
师:雄奇的天门山居然被江水所破,大自然真是鬼斧神工哪!想读的请自信举起手来(个别读)
师:此等气势其他语言都显得苍白,只有诗歌能表达我们的感受。(齐读)
【反思】
课堂上学生是个个神采飞扬,兴趣盎然。我想除了这首诗本身的豪迈给学生带来的激动,更多的应该是那几个古汉字融入古诗教学的积极作用。学生那么地喜欢与投入,也是我预料不到的。课后仔细想想,觉得也不奇怪。古汉字的形与义都是学生以前所不知道的,孩子天生的求知欲令他们更主动地去学****这几个字形象又生动地融入了诗中,刚好与文本是那么地契合;展开大胆的想象是孩子们最拿手的,课堂上他们的思维得到了碰撞,激出了热烈的火花。
汉字是最古老又最具有生命力的文字,字形极富美感又引人遐想。每一个汉字的创造都有着极其丰富的内涵,然而岁月悠悠,对于汉字最初的由来与本义已渐渐被我们所淡忘。师者尚且茫然,更遑论学生了。如何利用教材的资源,让孩子们