普罗米休斯.doc

《普罗米休斯》教学设计
陈巧浓白花中心小学
【设计理念】
《语文课程标准》在第二学段的阅读目的中要求学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,和别人交流自己的喜怒哀乐"。《普罗米修斯》语言真挚感人,
《普罗米休斯》教学设计
陈巧浓白花中心小学
【设计理念】
《语文课程标准》在第二学段的阅读目的中要求学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,和别人交流自己的喜怒哀乐"。《普罗米修斯》语言真挚感人,包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象,本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏***、,适时对学生进展语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
【教材分析】
《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八组的一篇课文。,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,,不惜触犯天规,英勇地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并和宙斯进展不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏***,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
,但是他仍然没有屈从,直到被大力神所救。
学****这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所理解,二是进一步学****把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。
【教学目的】
一、知识和才能:
1。会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬仰、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语.
、流利、有感情地朗读课文。
3。学****概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
二、过程和方法:在朗读中体会情感。
三、情感态度和价值观:体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学重难点】
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学****复述故事.
【课前准备】
1、课前布置学生阅读有关希腊神话,使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所理解。
2、课件
【教学流程及设计意图】
一、激趣导入,走近神话,引发阅读期待
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲抟土造出来的,为了人类的幸福,她历尽艰辛,炼石补天。在古希腊神话故事中,也有一位给人类带来光明和智慧的天神,你们知道他是谁吗?
(板书课题,齐读课题)
过渡:普罗米修斯和众神之间发生了什么故事呢?让我们采用自己喜欢的方式走进课文,边读边考虑:课文讲了一件什么事情?
【从中国神话故事入手,把学生的兴趣引到读课文上来】
二、感知神话,理清脉络,引起阅读考虑
1、交流:课文讲了一件什么事情?
2、你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗?
【进一步学****把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法.】
三、走进神话,自主品味,引导阅读感悟
过渡:请你们默读课文,找出最能表达普罗米修斯这些品质的自然段,并在旁边做简单的批注。
(一)、学****第五自然段
1、默读课文。
2、学生汇报交流。随交流引导学生学****第五自然段.
普罗米修斯摇摇头,坚决地说:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
(1)、你读懂了什么?
(2)、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛?理解“坚决"
(3)、指导学生坚决地读一读这句话:你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚决?
(4)、指导学生朗读。
(5)普罗米修斯在什么时候说的这句话?
(6)分角色朗读:谁想做普罗米修斯?谁愿意读一读火神的话吗?其他同学仔细地听,边听边考虑:你感悟到了什么?
(7)、我们从普罗米修斯的语言中,读懂了一个选择,他放弃了自己幸福,选择了(造福人类),他放弃了自己自由,选择了(牺牲自己)。(引导学生看板书答复)
(8)、引读:这样的选择是多么伟大,让我们一起坚决地说:
【课文中普罗米修斯个性鲜明,,让学生通过读来表现人物的个性,培养学生的语感,体会普罗米修斯的品格.】
(二)、学****一、二自然段
过渡:普罗米修斯放弃了自己幸福,选择了造福人类,他为人类带来了哪些福