慧骃国游记.doc

课题:慧骃国游记
教材版本:河大版九年级语文上册第五单元
学情分析:
我班共有学生39人,大多数学生来自于附近农村,学生基础较差,在七、八年级时我主要抓学生的基础知识的积累和简单文本的阅读,由于孩子们的努力,到现在已经初见成效。根据本单元的内容特点,学生在学****语文基础知识较扎实,自主学****的能力较强的基础上,进一步培养他们探究学****的能力,特别是合作学****的意识和****惯,认真倾听别人的意见、表达自己的想法,完成这一课的学****目标。
教材分析:
《新课标》要求:“能够区分写实作品与虚构作品,了解诗词、散文、小说、戏剧等文学样式。”幻想无拘无束,神奇而充满智慧。想象是文学作品的生命,没有想象,也就没有文学。《慧骃国游记》写了自己到了马国的经历。马国的统治者是马,他们会劳动、会说话、会坐着,而且善良,而人形的动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生,以此来表达作者对人类社会的无情鞭挞。根据课标要求,我认为学****本课应做到以下几点:;,深入理解文本的思想内涵;。
教学目标
【知识和能力】
《格列佛游记》的内容及作者斯威夫特;
,把握小说对人物的心理描写,并体会其作用。
【过程和方法】
品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分,体会作者的写作意图。
精读文中对“我”的心理描写的句、段,探究我不愿与耶胡为伍的真正原因。
【情感态度和价值观】
,走进斯威夫特所生活的时代,体会作品深刻的主题,做一个有理性的人。
,进一步塑造优秀的人格。
学****重点
品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分,体会作者的写作意图。
学****难点
把握小说对人物的心理描写,体会、了解作者所反映的社会现实。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程设计
情景设置,导入新课(检查预****教师总结)
《格列佛游记》是英国作家斯威夫特所写,这是一部著名的讽刺小说,作者通过酷爱航海的格列佛的行踪及视角一次展示了四个不同的社会形态。课文节选自小说第四章,主要记述的是格列佛在慧骃国的奇特经历,表现了作者想象的大胆、神奇。接下来我们就走进这部作品去看看。
背景展示,走近作者(学生展示,小组总结)
《慧骃国游记》节选自《格列佛游记》。《格列佛游记》创作于1721年至1726年间。这个时期,英国的政治制度更加***,各政党之间明争暗斗,英国统治者推行了对外疯狂掠夺、对内残酷剥削的政策。斯威夫特的政治生涯使他对黑暗的社会现实有着更深刻的体会和认识。虽然这个时期资本主义处于上升阶段,但是斯威夫特超越了当时许多作家的眼光,敏锐地看到了资产阶级的所有罪恶本性——贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、***荡、仇恨和野心。在《格列佛游记》中,他用虚幻的情节,抨击了这一时期的社会现实。
斯威夫特(1667—1745),英国作家。他出生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭,靠叔父抚养长大。斯威夫特以大量政论和讽刺诗等抨击地主豪绅和英国殖民主义政策,受到读者的热烈欢迎。他的讽刺小说影响更为深广,高尔基称他为世界“伟大文学创造者之一”。他的代表作是《在世界几个边远国家的旅行》,即《格列佛游记》。这部书完成于1726年。他的一生写的大量作品几乎都是不署名出版的,只有《格