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小学英语教学设计
闫赤兵(北京市海淀区教师进修学校,中学高级教师)
 一、什么是教学设计
(一)教学设计的定义
那么究竟什么是教学设计呢?
教学设计简单讲就是教师根据学生学****状况,对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称,而是“教与学”的合称。
今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。
(二)教学设计是教案吗?
有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”,其实不然。从以上分析可知,教学设计不是一般意义上的教学准备(备课),因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学****主体,即学生的学****需求,学生的学****过程,学生的发展,它体现的是以学生发展为本的理念。
(三)教学设计很重要吗?
课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话,实施肯定也不可能成功。因此,提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。
二、教学设计的基本内容
一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学****内容分析;设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计;评价部分主要指教学效果评价,即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。
 
三、目前教学设计中存在的主要问题
(一)教学内容与教学目标的不一致
教师设计了大量的教学活动,但是教学活动的内容与教学目标错位,使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。
(二)教学活动内容和形式不协调
在听课观察中看到,在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标,比如进行某个新语言结构操练时,教师设计的活动形式过于复杂,导致学生无法有效****得所学语言,甚至降低了学生的学****兴趣。
还有就是操练活动的语境与练****的语言不一致。如学****有关饮食的交际用语: I want some… for supper. 结构时,教师从一组食品卡片中抽取一张卡片,然后让学生根据教师抽取的卡片造句。注意:学生造句 I want…,但卡片不是学生选择的,这样,即便学生说得再熟练,她又怎样才能准确理解和运用 want 一词?所以教师经常会发现,前面操练时挺熟练,但后面还不会应用。部分原因就在这里,练****的内容和语境设计不一致。
(三)教学活动不符合学生的认知规律,没有帮助学生形成有效的能力建构
教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则;前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础,后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。
四、如何进行教学设计
(一)教学内容分析
对要教授的教学内容的分析,各部分教学内容的设计意图,本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。
案例 1 :本课是人民教育出版社《新起点英语》五年级上册 Who is taller ? 单元的第一课时。本单元是本册书的第二单元。在第一单元 My Classmates 中,学生学****了描述同学外貌和性格特点的词汇和功能交际用语。在本单元学生将学****形容词和副词的比较级的表达法,从而进一步描述人物外貌和性格特点。在第三单元学生将学****形容词和副词最高级的表达方法。由此可见,本单元是承上启下的一个单元。
本课为偏重于词汇学