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试探中学历史有效教学的多元策略
具惠兰
长期以来,中学历史教学效益不甚理想。其原因是多限于某些教学内容,缺乏普适性。
方面的,有来自考试机制方面的原因,也有来自学生自身系统整体性原理告诉我们,系统是由若干要素组成的
的原因,但我们认为。
原因,来自教学方面的原因。可以认为,
历史教学没有很好地优化教学目标、,从而表现出整体的性
内容和教学资源、没有很好地找到适合学生学****的教学方质和功能不等于各个要素的性质和功能的简单加和。系统
法和教学策略、没有高效利用信息技术辅助教学的优势、整体大于部分,系统的整体具有系统中部分所不具有的性
。因此,为进一步提高中学历史教学效益,我们有必要
历史教学无法引起学生的兴趣和重视,才导致我们的历史在系统论整体性原理指导下,探讨中学历史有效教学的多
教学低效甚至无效。所以,进一步优化历史教学,提高历元策略。
史教学的效益,就成为历史教师义不容辞的责任。优化中学历史教学目标
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一、对中学历史有效教学加以合乎实际的定位标。即在历史教学中,以“能力目标”为核心,把“知识、
过程与方法,情感态度与价值观”这几个目标整合在一起
何谓中学历史有效教学,众说纷纭,多数是从理论上提出。通过对高中历史新课程标准以及新课程标准历史科
加以阐释,不容易理解,也不容易操作和实现,因此,对考试大纲的分析,制定具体的“能力目标”为核心的三维
提高中学历史教学效益所起的引领作用,也显得十分有限。目标。而整合实现高中历史“三维”,
因此,要改变现时中学历史教学效益不甚理想的状态,首一是重视运用新材料、新情境,二是注重时代性和实践性。
先应重新对中学历史有效教学加以合乎实际的定位。而合通过历史教学,指导学生对材料的分析,培养学生调动和
乎实际的定位应基于以下两个方面:一是根据高中新课程运用历史知识、探讨和论证历史问题等历史学科能力和分
标准定位,即历史教学应实现“知识与能力”、“过程与方析、归纳、论从史出、史论结合等历史学****方法,同时也
法”、“情感态度与价值观”的三维目标。二是根据学校的培养了学生为中华民族伟大复兴的责任感和使命感。
实际和学生的实际定位,即以充分的师生互动、生生互动, 2
活跃课堂气氛,调动学生学****的主动性和积极性:保证知即以《课标》为依据,以教材为依托,从学生自主学****与
,将教学目标具体化,并大胆舍弃,大
问题和解决问题的能力。胆整合,大胆设计,制定出符合学生认知,循序渐进的有
效教学目标。
二、探讨中学历史有效教学的多元策略历史知识纷繁复杂、头绪众多,往往时空交错,教学
目标设计还要考虑到学生的现有知识时间概念与过往风云
以往,我们对中学历史有效教学策略的探讨,一般聚的矛盾,不可片面追求速度,宁愿先慢后快,形慢实快,
焦在某个单个的教学环节上,这些单个策略,无疑在一定尊重现实,循序渐进。在明确的目标指引下,教师授