十年后的礼物.doc

该【十年后的礼物 】是由【bkeck】上传分享，文档一共【13】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【十年后的礼物 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。17。十年后的礼物
方案课时
2课时
教
学
内
容
分
析
,十年前他容许送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮,使达格妮感到无比冲动和幸福。
教
学
目
标
 ,十年前他容许送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮,使达格妮感到无比冲动和幸福。
教
学
重
教学重点:引导学生把握课文的主要内容,感受挪威音乐大师爱德华—格里格信守诺言的美德。理解文章的叙事方法,体会心理描写和插叙的作用。
难
点
教学难点:联络上下文体会一些含义深化的句子所表达的思想感情。
教具
学具准备
老师准备:多媒体课件
教学设计思路
本课教学的重点是把握课文主要内容,从课文详细描绘中感受人物信守诺言的美德,我采取的教学思路是:
1、在学生自读、自悟课文的根底上,让学生说说课文写了一件什么事?引导学生概括课文主要内容。
2、让学生从文中找出课文描写达格妮不同心情的语句读一读,并联络上下文体会这些句子表达的思想感情。围绕达格妮心情前后变化为什么不同让学生探究其原因,从而体会音乐大师爱德华信守诺言的美德.
3、创设情境,引导学生想象达格妮和爱德华在林中相遇的情景,引导体会事情的起因,进而学****文章的插叙部分.
《十年后的礼物》教学设计
吴忠市朝阳小学刘娟
教学环节
教学内容和老师活动
学生活动
设计意图
一、复****导入
师:同学们,今天我们继续学****第17课,《十年后的礼物》.老师板书课题。
1、检测词语:(1)信守诺言;(2)奇妙礼物;(3)幸福冲动
师:我们先来听写3组词语,老师请三位同学上黑板来写(指名三位同学),其他同学拿出练****本,注意听清要求:第一位同学和第一组同学写第一组词语,第二位同学和二、三组同学写第二组词语,,你要先听清楚快速记下来,然后把它准确写下来.
学生齐读课题两遍。
1、学生听写词语。
2、集体检查更正词语。
此环节听写的这几个词语虽说不是本课的生字新词,但却是本课的关键词语。为下面环节引导学生运用这几个词语概括课文主要内容做铺垫。
3、学生齐读这六个词语。
二、回忆单元训练重点。
1、请同学们回忆一下本单元的训练重点是什么?
(阅读本单元课文,注意把握文章的主要内容,理解文章蕴涵的道理。)课件出示
2、学生快速默读课文,想一想文章主要讲了一件什么事?试着用刚刚你们听写的这3组词语来概括。
学生回忆单元训练重点。
学生读课文考虑课文主要内容,并尝试运用刚刚听写的词语来概括。
此环节目的是让学生学会围绕单元训练重点来学****课文。
三、概括文章主要内容
1、默读课文,试着概括文章主要内容
2、老师相机评价,并归纳小结概括文章主要内容的方法。
过渡:同学们来看,课题是十年后的礼物,这份礼物为什么要等到十年后才送出,十年前到底发生了什么?
指名概括.
学会概括文章主要内容的方法,把握文章主要内容,落实单元训练重点。
四、回忆十年前的承诺(4-5自然段)
1、请同学们快速阅读课文,找一找哪几个自然段写了十年前发生的事?(第4、5自然段)
学生阅读课文,并画出相关句子。
①学生选句交流,悟出小女孩心情变化情况(期待-——疑心)
指名读、齐读。
此环节是为了让学生从文章表达方法上揣摩作者这样写的好处,学****插叙的作用.
2、课件出示自读要求:
(1)这个城里人是个怎样的人?
(2)用“—---——"画出详细描写达格妮心情变化的句子,从中你感受到了什么?
(3)想想作者写这部分内容有什么作用?
2、汇报交流:
(1)体会城里人的和气、仁慈、真诚
①引导学生说出从哪些地方感受到的?(城里人的语言)
(2)体会小女孩的心情变化
相机出示句子:
句一:当她渐渐长大的时候,有时会微笑的想起这次相遇,期待着那件礼物。
句二:那个人真会哄我,哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!即使他有这样的心意,也无法把礼物送到我的手中啊。
②指导朗读期待、疑心的句子
师:谁能通过朗读来让我们大家感受到小姑娘期待和疑心的心情呢?(评价。)
(3)总结写法
点明:这种回忆在写作上被称为插叙,让我们理解到了达格妮心情前后的不同和原因。师小结:是的,我们学****一篇文章,除了要读懂文章的要主要内容,品味精彩语句,还要从表达方法上来揣摩作者这样写有什么好处。当然,我们今后****作中也可以尝试去运用这种方法.
五、学****课文1-3自然段
1、自由轻声朗读1-3段,继续画出描写达格妮心情变化的语句,从中你体会到了什么?
2、交流汇报
相机出示句子:
句一:“她坐直了身子,睁大了眼睛,她几乎不敢相信自己的耳朵。”
句二:“起初由于心情冲动,她无法静下心来听音乐,渐渐地,她不由自主地沉浸到乐曲中去了。”
引导学生用抓重点词语“坐直"“睁大”“几乎”及联络上下文的方法理解句子.
学生边读边划出相关句子,并谈自己的感受.
学生读句子体会达格妮在参加音乐会时,心情由惊讶到冲动的变化过程。
学生一边聆听一边想象画面。(学生自由述说)
在提供图画、音乐的背景下,给学生一片自由的空间,倡导和鼓励学生调动记忆表象,交融个人的体验和理解,创造出源于课文,又不同于课文的意念形象,而后用于语言表达,能大大激发学生自由表达的强烈欲望。
3、指导朗读,感受小姑娘的冲动心情.
4、创设情境,深化体会小姑娘的心情。
(1)、提出视听要求:在欣赏乐曲时,达格妮都听到了什么?你听到了什么?又想到了什么?
(2)、播放音乐《献给守林人的女儿达格妮》
(3)、课件出示
她仿佛听到了()、()、()……
师:真美呀!让我们美美地读读课文中的这句话,这是达格妮听到的,那么你呢?
师:难怪达格妮会被这首乐曲深深地陶醉,乐曲完毕了,达格妮心情又是怎样的呢?