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英语阅读教学目标.pdf


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该【英语阅读教学目标 】是由【小屁孩】上传分享,文档一共【6】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【英语阅读教学目标 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。英语阅读教学目标
英语阅读教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,教学目标
是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相
联系,又不同于教育目的和培养目标。下面是由店铺整理的关于英语
阅读的教学目标。欢迎阅读!
英语阅读教学目标1
如今社会对于英语的要求越来越高,从原先追求听、写、读逐渐
延伸到了对于院的综合运用,从单一化转向多元化发展。我们可从这
几年的高考英语改革初见端倪,例如从原先只是书面的笔试,到如见
口试的加入,从基础语法部分的分值减少而阅读部分的比重增加等等。
同时,伴随着“新课标”的提出,英语教学不仅仅只是围绕着传
统的语法和词汇的教学训练,要全方面地提升学生的语言综合运用能
力,将课堂的主体还给学生,培养他们英语学****的兴趣与自主学****的
能力。
对于阅读这一方面,则更倾向于让学生通过运用不同的阅读方法
有效、快速地获得有效的信息,从上下文的理解中学****单词、掌握文
章大意,而非在文章中寻找细节来获得分数。因此,近些年高考英语
阅读中推断文章大意、词汇理解题有所增加而细节题的数目则略有下
降。面对这样的新高求,对于高中英语阅读教学的目标也有所改变。

通过阅读,学****语篇中一至两个语言点,在语言运用的真实环境
下,掌握语言点的运用。这其中的语言点包含生词、近义词的辨析、
时态、句型的运用等。这一目标是目前高中英语阅读课堂的主要教学
目标,它的完成占据了高中英语阅读课堂的大部分时间。

在阅读中学****策略也可以狭义地理解为阅读方法。而学****策略的
目标也可以理解为在阅读过程中对于阅读方法的掌握和运用。让学生
对于不同的语篇特征,运用不同的阅读方法,从而有效、快速地获得
有效信息。
例如,对于有标题或图片等辅助材料的文章,可以在精读前先浏
览标题或图片从而对于文章内容进行预测,带着问题阅读文章可以更
好地理解掌握文章的大意。
一些故事性较强的文章可以通过时间、地点等叙述顺序,掌握故
事发展的脉络,从而掌握语篇的大致意思。而对于一些科学类、经济
类的文章,则可通过先了解文章的背景知识,并在此基础上进一步理
解文章、进行阅读。
同时,对于判读阅读中遇到生词的含义时,则可通过上下文的理
解或运用一些关系词,如“inanotherword,and,but,rather…than…”
等,来推断其生词的意义。

阅读不仅仅是为了做题目、考试,更是希望学生能过通过阅读了
解世界、学****新知识,因此文化意识和情感目标的培养也是阅读课的
一个重要但易被忽视的目标。
主要侧重的是学生在阅读语篇的过程中所得到的课外知识的积累、
情感上的感悟与体验,也包含对于一些外国文化、本土文化的进一步
了解和认识。
英语语感语感,是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的
高度浓缩。如果语感的能力具备了相当高的水平,在实际应用中就表
现为一接触语言文字,即产生正确的多方位的丰富的直感:在阅读时,
不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息,感知语
义,体味感情,领会意境,而且能捕捉到言外之意、弦外之音。
而英语语感又称英语思维,是人脑不经过逻辑翻译策略,直接把
语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说,当我们听别人讲
汉语时,一般可以一下知道它的意思,而不是先分析语法和每个词的
意思,这就是大脑语言中枢的作用,也就是语感。它是集语法,语义,
词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。
英语阅读教学目标2
摘要:阅读是一种很好的学****方式,它可以让人温故而知新,不
仅可以巩固已经学过的知识,还可以有效地预****新知识。在高中英语
教学中,阅读是必不可少的一部分,它非常适应学****英语,因为这是
一种锻炼学生语法和语感的最佳途径,而且被广大学生所接受。
关键词:阅读;高中英语;语感
英语这门学科的特殊性就决定了必须要有适当的学****方法,我们
拿学****语文和数学的思路去学****英语是行不通的。英语是一种需要听
说读写的学科,而且读和听是其重点部分,因为我们学****一种语言的
目的就是为了交流。
一、英语阅读的意义
起初人们普遍认为阅读只是英语学****的一种工具而已,后来人们
渐渐发现阅读是学****英语的一种最佳途径。英语作为一种语言,学****br/>它的目的无外乎就是为了交流,使之成为人们交流的一种工具。那么
我们会再多的语法,会再多的单词,如果讲不出来,听不懂,那还有
什么意义呢?所以针对英语的特征,我们了解到英语是需要听和说的。
而且听和说是一个系统,说的多了自然听力就好。调查显示,如果一
个学生从初中开始到高中毕业,如果一直保持晨读英语的****惯,他可
以在进入大学前考过大学四级,稍好些的学生他们可以轻松通过六级
考试。这是非常有根据的,大学生一年级的四、六级通过率要远远超
过高年级,这是为什么呢?因为对于非英语专业的大学生来讲,当他
们进入到大学之后,英语往往就会被忽视。他们很多学生通过的四、
六级都是依赖于自己在中学阶段积累的知识,这就足以说明阅读的重
要性。阅读还有一个非常好的作用,那就是可以有效地锻炼一个人的
听力。因为一个人在读英语的时候,其实他也在听英语,这样阅读就
起到了双重效果。我们身边不乏那些喜欢阅读的人,他们大都受到我
们的欢迎。因为他们明显比很多学生懂得多,他们对文学和历史都非
常了解,对于英语也是一样的。一些喜欢阅读的同学,他们对外国的
历史有很多的了解,每当提到此,他们都会非常兴奋的给学生们讲解。
这其实是一种能力,是英语学****带给他的能力。我们不能够忽视这种
能力的培养,因为只有全面发展的学生才有可能成为国家和民族建设
所需要的人才。
二、高中阅读现状
我国的很多地区英语教育都是一个主角色,学校一般都会在早晨
设置一些阅读课程,这些课程主要包括英语和语文。高中英语阅读是
非常重要的,需要学生每天最少坚持半小时。但是学生们的实质阅读
时间往往不会超过一刻钟,这是为什么呢?因为一般学校会设置二十
分钟的阅读时间,但是学生们究竟能不能够抓住这二十分钟呢。学生
们平均能够阅读的时间为十分钟左右,这远远不能够满足学****英语的
要求。中学生的自律能力很差,导致他们的阅读形同虚设。学生们不
重视阅读的另一个方面,。教师往往片面追
求学生的笔试成绩,而忽视了学生英语听说能力的培养。而且在可能
的新政策影响下,英语教学安排可能会被适当压缩,这也就加剧了英
语学****的困难性。一些高中教师,他们对英语的高考形式了解很少,
只知道遵循之前的教育模式,他们过分强调语法的学****进而忽视了
自己的听说读能力的培养。古往今来,没有一种教学模式能够一成不
变的。即便是最经典的教学理念,也要在进步中不断完善,所以我们
不能够固守成规,放弃教育模式的改革。
三、改善阅读环境
阅读其实是一种非常随意的行为,如果形成****惯,那么必然会对
提高成绩产生重要影响。阅读的环境并不一定需要学校安排,学生们
可以自行安排自己的课余时间,培养自己的阅读兴趣;教师也可以给
学生们设置一些阅读场景,培养学生们阅读的兴趣。我们学****不仅仅
是为了提高成绩而学****而是为了提高自己的综合能力,让自己更适
应这个社会,并为社会做出应有的贡献。在学生自身方面,我们不能
被动的去学****应该主动去创造机会和时间去学****英语。态度决定成
败,一个人对学****的态度是积极的还是消极的,必然会出现不同的结
果。当然了从另一个角度来讲,很多学生并不是主动学****的,因为他
们的目的仅仅是为了考入好大学,虽然他们在努力,但是学****的懒惰
性还是很容易凸显的。这种情况下,就要求我们教师去做他们的辅助
工作,让他们意识到英语的重要性。语言的力量是不够的,我们要合
理给学生设置一些英语角之类的活动,鼓励学生们参与,让他们意识
到自己的英语水平还需要进步。同时给学生们播放一些报纸或者是新
闻,dailylife就是一个很好的期刊,它比较贴近我们的生活。阅读不
一定要局限于课堂中,课下时间也可以成为阅读的机会。如果学生们
抓住了每一个空余时间去阅读,那么必然会取得突飞猛进的效果。英
语学****不同于其他任何学科,它不像数学一样,需要我们塌心用很多
时间去攻克一道难题。其实,每一个课间,或者是每一个闲暇时间,
我们都可以拿起一本英语书,或者是自己的笔记,看上两眼,读上两
句,这样就够了。正所谓学****在于积累,厚积而薄发。
高中英语作为一门重要的学科,针对它的学****我们时刻不能够放
松。阅读是学****英语的最好方式之一,因为阅读不仅可以锻炼一个人
的口语,同时还可以有效地提高一个人的听力能力。英语作为一种语
言,它的最基本属性就是一种语言交流工具,所以我们学****它不仅仅
是为了提高我们在高考中的成绩,更重要的是让它成为我们将来学业
和工作的一种工具。学****好英语,可以提高我们的综合实力,并且还
为我们进入好的大学打下良好的基础。
英语阅读教学目标3
现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的
要么是开展活动,要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至
少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、
分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学****那么在课堂
教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲觉得教师并不是不讲,而
是要“精要地讲”。只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时
的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启
智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没
有教师的品词析句,学生的学****势必缺少深度和广度。因此教师作为
学生学****的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出
发,精心设计好自己的“讲解点”。我认真思考,总结出以下点:
1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅
读要求和重点。
2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生
自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲
深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明
地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲:当学生在合作学****中不能抓住要点进行有效合
作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。
5、总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学
生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和
归纳完整、准确。
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