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课题探讨结题报告篇一
结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的基础上,进行提炼,形成某种形式的探讨成果,并对这些成果进行完善。
课题探讨成果大致可分为以下几类:
(一)探讨报告
探讨报告是对课题探讨的最为集中的阐述和说明,是最重要的探讨成果之一,是专家和上级科研部门鉴定探讨成果的主要依据。撰写好探讨报告是结题工作中极为重要的一项工作。
撰写探讨报告,可以组成“写作小组”,由他们拟出“报告的具体提纲”,提纲经研讨通过后再动笔写出初稿,初稿经过研讨修改后,再成定稿,从而提高报告的质量。
探讨报告是整个教化试验结题的理论核心,也是教化试验的价值所在,探讨报告的结论将干脆影响课题的推广价值。因此,我们必需重视探讨报告的编制,而且必需用科学的、学术的方法来编制探讨报告,所以探讨报告中措辞应当是高雅而简洁明白,而不能运用抒情式的华丽辞藻。
探讨报告的大致结构是:课题的提出、课题的探讨目标、课题的探讨内容、课题的探讨方法、课题探讨的结果以及探讨与建议。
——课题的提出部分要说明课题的探讨背景,尤其要说明其理论价值与现实意义,(教化试验课题尤其要说明其教化意义,特殊是对老师教与学生学的意义);
——课题的探讨目标必需详细、具体,但又必需具有宏观指导意义,这样才能保证课题的理论价值;
——课题的探讨方法必需详细、科学,必需强调学术探讨的必需的应用方法(对于教化试验就必需包括试验的方法);
——课题的探讨结果是课题探讨报告的核心,也是一项教化试验的价值所在,探讨结果将确定课题是否具有推广价值;[以“少年儿童行为****惯与人格的关系探讨”为例,可以从“探讨中着力培育的****惯是否养成?这些****惯的养成对儿童健康人格的发展有什么样的影响?在探讨中积累哪些阅历?发觉了什么样规律?本项探讨得出了哪些有价值的结论?本项探讨是否有所创新?集中体现在哪些方面?”思索,用定量分析、典型分析和定性分析“三结合”的方法说明教化的效果,围绕课题探讨的假说、行动(培育****惯的方法****惯与人格的关系、探讨方法,总结阅历、发觉规律,并进行理论阐述]
——问题探讨(提出有待于进一步探讨的问题;反思探讨工作中的不足);——附件或附录(课题组人员名单、调查数据、问卷等);
——参考文献书目。
(二)工作报告
与探讨报告不同,工作报告主要是从课题组织管理的角度写,其主要内容包括:——课题探讨的主要过程和活动(课题探讨的方案设计,探讨安排执行状况等。如课题形成前的调查,课题的形成,课题形成后的设计,课题的申请与批准,课题的开题,试验老师的培训,试验教学的演示,试验教学的进行,试验教学的研讨与指导,试验教学的总结,课题的阶段性总结,课题的结束等);——课题成果的出版、发表状况,转载、采纳和引用状况等;
——课题成果的代表作等。
假如课题在实施过程中有变动状况,最好把课题探讨变更状况(课题负责人、课题名称、探讨内容、成果形式、管理单位、完成时间等)也写入。
工作报告应当是课题探讨全过程的全面的、忠实的记录,特殊是对试验过程中出现的问题,尤其要全面、忠实地记录。
(三)其它
其他形式的探讨成果包括:
论文和阅历总结,其主要目的是就某一方面进行总结或论述,一般不超过3000字(这样便于发表);
教化案例,其主要作用是选取来自老师和学生的典型案例,反映课题探讨理念的,每个案例一般不超过1000字;
调查报告,围围着课题探讨所进行的调查,并对调查数据进行了定性、定量分析,以不超过3000字为宜;
活动设计,用课题探讨理念为指导的活动设计(1000字以内);·校本教材,音像资料等;
问卷、量表、学生作品等。
课题探讨结题报告篇二
一、课题摘要
年九月我校低年级组向区课题组申请了题为《低年级语文作业设计有效性的探讨实践》并于年十月份在区级立项。
随着课程改革的不断深化,语文老师不但要关注课堂教学的有效性,更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端,从作业设计的趣味性、特性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并依据调查到的几种弊端分析出相应的对策,对语文作业设计有效性进行探讨,从而探讨出优化语文作业设计的措施。从年十月到年七月我们课题组成员做了大量富有成效的探讨工作,并取得了肯定的探讨成果。
本课题总体目标:
通过该课题的探讨逐步提高学生的学****爱好、发挥他们学****的主动性、自主性、主动性;减轻学****上过重、不适当的心理负担和恐惊心理;创设肯定的条件关注学生的差异,满意不同学生的学****须要,使每个学生都能得到充分的发展;通过变更作业的组织形式和呈现方式,让学生富有特性的学****在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善,实现完备人格。并在实践中转变老师的教化观念,敬重学生的个别差异,注意学生特性化的作业方式。
本课题探讨的重点是:
1、充分发挥学生的特性特长,创设利于学生发展的氛围,注意培育学生的作业爱好。
2、依据学生的年龄特征,开展他们喜闻乐见的作业形式,让他们在实践中培育其作业爱好,让学生在实践中创建、发觉,促进学生思维力、创建力、想象力的发展阶段,学会创建性学****br/>本课题的探讨主要经过如下几个阶段:
第一阶段:打算阶段。其次阶段:规划设计阶段。第三阶段:教学策略的实践操作阶段。第四阶段:结题推广阶段。
通过本课题的探讨,我们得出结论:在教学班中实行“作业设计有效性”的探讨与实践,对于推动学生的语文学****具有不行估量的作业。
二、问题的提出
(一)课题探讨的意义
该课题的探讨,有利于提高老师的理论素养和教学实践阅历,使老师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的相识,同时对于学生,好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充,可以更全面地提高学生的语文素养和语文实力;有利于更好地做到减轻学生的课业负担,激发学生的新奇心
和视察力,丰富学生的课外学****生活,培育学生发觉问题、解决问题的实力。养成主动主动地学****语文学问的好****惯;有利于学生运用所学学问解决现实生活中的一些实际问题的实力。促进学生思维力、创建力、想象力的发展,学会创建性地学****br/>(二)课题的提出及背景分析:
优化作业设计,实现作业设计的有效性既能巩固学问又能发展学生的实力、培育他们的创新精神与意识。《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明白方向,也引领和提升了语文作业设计理念。近年来,全国各地对作业设计方面的探讨特别重视。但综观目前作业设计现状:传统作业设计的种种缺陷仍旧有目共睹。为此,本课题组通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思索,发觉了以下几种常见的弊端。
综上所述:虽然,传统的作业设计对学生基础学问,基本技能方面有肯定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的,假如不加以变更必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中,苦不堪言,身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行充分调查之后,吸取国内外优化作业设计的理论精华,提出相对应的对策形成合理的作业机制,从而构建科学、高效的课堂教学,促进教化教学质量的提高。
背景2:老师对作业设计有效性的困惑
在我们的课堂教学中常可见这样的情景:快下课了,老师在学生的叫喊声中慌惊慌张地进教室布置作业,老师的声音经常沉没在下课的铃声以及学生的喧嚣声中;上完课后让小老师将作业抄在教室的小黑板上,满满一黑板,学生下课急着抄,中午趴着抄,相互传着抄……
为系统了解老师对学生作业状况的了解,本课题组拟定了以下几个问题,并将结果加以归纳,反馈如下:
通过对老师的调查分析发觉:很多老师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在详细的操作过程中仍存在着不少弊端。有心致力于作业设计有效性的老师反应:
1、批改新课程下的作业加大了他们的批改难度:此类作业对老师的学问结构、文化素养、思辫实力以及新视点的把握等具有很大的挑战。
2、部分老师在设计作业时,不管面对学生的层次如何一刀切的实行只有部分优等生能驾驭的作业,却忽视了学生基础学问的驾驭,刻意拔高作业难度。
3、批改作业所需的大量时间造成老师无法深化钻研教材,优化教学,提高自己的教学质量。
背景3:学生对优化作业设计的渴望
我们课题组拟定了一份低年级学生作业调查表(详见附页)对全校低年级11个班的学生进行了调查,调查发觉大部分学生认为做作业并不是一件开心的事,作业形式单一、没有选择的自由,成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性,渴望在作业中放飞自己的志向。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上老师对作业又缺少必要的指导,使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。
总之在实践中,仍旧出现大部分老师对优化作业设计的片面理解和低效操作,对学生缺少必要的指导。本课题在分析这些低效作业形成缘由的基础上制定出相应的对策进行探讨和验证。从优化作业设计的有效角度摸索出可推广的对策。
(三)文献综述:
“任务学****认为:学生是作业的主体,作业的设计与指导应当围绕学生详细的、特性的学****活动绽开,而不应是整齐划一的。作业的设计必需敬重学生的实际,教学活动开展的须要和学生现有的认知特点。它是教学活动的有机组成部分。它的有效性特指“从肯定的标准来看是最好的”,标准有许多,但最重要的是效果和时间,既提高质量,又不增加负担。“有效”不等于“志向”,它是特指肯定条件下的最优。作业设计有效性是指老师在设计作业时依据学生的实际和年龄特点,将作业进行最优化设计,让学生对作业产生爱好,从而提高他们的语文实力。本课题将从以下几方面进行分阶段探讨。
调查归因找准切入点
作业形式体现多样性
作业内容突出趣味性
作业评价构建人性化
作业方式力求兼容性
学****是一个按部就班的过程,学生的学力差异是颇为困难且客观存在的,不同学生感觉作业负担的标准也是不一样的。因此作业布置应当“因材而为”,要考虑学生不同的学********惯和自学实力,不同的思维和认知特点,不同的基础和潜力后,科学、合理地支配课内外的学****任务。在考虑适量作业的同时,留意在作业的设计上下功夫。
另外,国内外教学论探讨中对作业问题也相当重视如:早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫,他们都将作业与课堂教学视为同等重要,把作业探讨视为教学论探讨的重要方面;美国学者库柏在世纪八十年头末,出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的探讨;我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。
我们课题组成员吸取了任务学****理论的精髓所在,将它与新课程标准下的作业改革相结合,并以此作为我们课题探讨的主要理论及依据。在前人的阅历基础上扬长避短。针对目前作业设计现状所出现的种种弊端进行调查,同时结合国内外的理论基础,对调查的弊端反思出相应对策并进行探讨,实现作业的优化设计。
(四)探讨基础
我们课题组的区级课题《小学低年级识字教学生活化探讨》已于今年上半年完成。在结题时积累了肯定的阅历如:如何让学生主动获得学问与阅历,促进其思维力、创建力、想象力的发展,学会创建性的学****等。这即是“识字教学生活化”课题探讨的最终目标,又是优化作业设计的宗旨,是它的理论与实践基础。因为优化作业设计的“生命力”就是要充分发挥学生的主体性,通过启发和引导,让学生以各种形式的作业设计,在趣味性、特性化、实践性、拓展性的作业中进行创建性地学****和活动,充分调动了学生学****的主动性,使每位学生都能成为学****的主子。另外,新课程的颁布与实施为优化作业设计创建了重要的契机。学校、家庭、社会已为优化低年级语文作业设计创建了良好的环境,也将会为此创建更佳的条件。