愉悦性教学.doc

该【愉悦性教学 】是由【brozn】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【愉悦性教学 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。摘要:愉悦性原那么作为一种教学原那么要求在教育教学中,创造一种轻松愉快的学****环境,尽可能利用有趣的教学材料,运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵敏多样的组织形式教育教学活动,让学生在愉快轻松的状态中投入教育教学活动之中,并在学****和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣,从而掌握知识。 
关键字:愉悦性原那么、逻辑美、学会创新,勇于创新、创新美感 
一、说说愉悦性原那么 
简单的说,愉悦性原那么就是要求在教育教学中,创造一种轻松愉快的学****环境,尽可能利用有趣的教学材料,运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵敏多样的组织形式教育教学活动,让学生在愉快轻松的状态投入教育教学活动之中,并在学****和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。 
二、谈谈贯彻愉悦性原那么的必要性 
(一)、现代学生观认为:学生是教育活动的主体;是有独立人格的人;是独特和开展的人。因此,在数学教育教学中,不能把学生当作知识的容器,应该有情感的沟通,只有尊重学生,激发兴趣,充分开发利用学生的智能和潜力,才能实现我们的教育目的;倡导愉悦性原那么,是实现上述目的重要手段之一。贯彻愉悦性原那么,不但有助于知识的传授、才能的培养、素质的进步,还有助于培养学生健全人格。 
(二)、评价教学系统优劣的主要标准有三条:信息传输和承受的主动性、信息的质量和信息传输的有效性。数学教育中倡导愉悦性原那么,能激发学生学****兴趣,调动学生学****的主动性,从而进步了信息传输和承受的主动性和有效性,进而保证了教学质量的进步。 
(三)、数学具有知识的抽象性、思维的严谨和应用的广泛性等学科特点。所以,在在数学教育教学中,为了便于学生承受,就要请教学从感性到理性,从详细到抽象,从特殊到一般,从简单到复杂;运用实物、模型、多媒体等手段,使数学教育直观化;运用比喻和通俗的语言使理论简明化。为此,数学教学中必须贯彻愉悦性原那么。 
(四)、素质教育要求由“重视人的个性”转变,由“老师中心”向“学生中心”转变。即课堂教学要充分顾及学生的认知领域、情感领域和技能领域的平衡开展,教育活动要落实在学生身上,教是手段,学才是目的,不是为了教教材,而是为了教学生;要创造良好的学****环境,激发学****动机,自由讨论,以开发创造力,因此,愉悦性原那么更是素质教育的教学原那么之一。 
三、试谈在数学教育教学中如何贯彻愉悦性原那么 
愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、,培养学生的创新意识,我有以下几点考虑: 
(一)、创造良好的数学学****心理环境 
马克思说过:“一种美妙的心情,比十副良药更能解除生理上的疲劳和痛楚”。苏霍姆林斯基也说过:“假设老师不想方设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,学****就会成为学生惨重的负担。"因此,老师要用爱心创造良好的学****心理环境,减轻了学生心理上的负担,,热爱每一个学生,相信每一个学生,尊重每一个学生,鼓励每一个学生,激活他们的脑细胞。努力创设民主、愉悦的课堂气氛,让学生感到老师是自己的亲密朋友,平等相待,和蔼可亲,老师和学生、学生和学生之间交流民主、愉快,这样学生的学****热情才会高涨,对课堂教学的参和积极性才会高。此外,老师要在教学中把学生当成学****的主人,不仅要用商量的语气和学生展开讨论,还应创设一些能激发学生兴趣的情境,进步学****积极性,“直线、线段、射线"这一课时,我先板书“线”,让学生组词,你能组成几个你学过的词语?学生一听:“咦,数学课上学组词?"顿时感到新奇,新颖感和好奇心驱使着学生积极投入学****学生思想活泼,语汇丰富。运用语文知识巧妙地将数学知识融汇其中,提醒课题,又预示着三者之间的必然联络.
 
又如,探求不规那么物体的体积时,我拿出了一个鸡蛋问:“怎样知道它的体积?是多少立方厘米?”学生边想边讨论:没有条件,它又不像圆柱,也不像长方体、正方体,怎样计算它的体积呢?平面图形可以用割补法,而这鸡蛋呢?这时老师引导:你们知道《乌鸦喝水》的故事吗?“知道知道!”经老师一提醒学生兴奋得欢呼,真是心有灵犀一点通。学生马上展开小组讨论,交流非常热烈. 
A组:向装着水的圆柱体(长方形、正方形)的容器中放进鸡蛋,水上升的部分的体积就是鸡蛋的体积。 
B组:把鸡蛋放进容器中,再向容器中倒水,再把鸡蛋捞出,水下降的部分就是鸡蛋的体积. 
C组:在容器中盛满水,往其中放鸡蛋,溢出的水的体积就是鸡蛋的体积就是鸡蛋的体积。 
D组:我们组有更简便的方法,把鸡蛋敲碎,蛋清和蛋黄放入容器中,也可以算出它的体积。 
D组计算出的体积虽偏小,可足以反映出孩子们那份执着的精神,那份和众不同的考虑方法。“乌鸦”先生也好,语文书也好,都没直接告诉我们求鸡蛋体积的方法,可生活经历和别的学科给孩子们启发,引导学生的思维冲破****以为常的常规,攻克一般以为是无法解决的困难,开展了学生的智能,培养了学生的创新意识。这种教法,老师非常巧妙地创设了开放性的引入情境,充分调动了学生的学****积极性和主动性,让学生从自己的不同想法中自觉地进入了新知的探究。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音,看不到苦恼、,进步了学****效率。 
(二)、充分挖掘教学材料的实用和兴趣性 
数学中的许多教学材料,富有情感,,教学将变得兴趣横生。例如在教学“圆的认识",我并没有沿袭传统的小步子教学,即在亦步亦趋的“师生问答"中展开,而是将诸多细小的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中,通过学生的自主探究、合作交流、共同分享等,引领学生经历了一次“研究和发现”的完好过程。整堂课,“发现和分享”成为真正的主旋律,而知识、才能、方法、情感等恰恰在创造和分享的过程中得以自然建构和生成。教学伊始,我选择从最常见的自然现象“平静水面上漾起的一圈圈涟漪"引入,引发学生感受圆的神奇魅力;探究完毕,我介绍了中国古代关于圆的记载,墨子在他的著作中的描绘:“圆,一中同长也。”,《周髀算经》中的记载:“圆出于方,方出于矩”等等。从宏观的视野丰富学生的认识视域;最后,我借助“解释自然中的圆”和“欣赏人文中的圆”等活动,帮助学生在丰富多彩的数学学****中层层铺染、不断推进,努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间,成为学生数学成长的不竭动力源泉,让数学课堂摆脱原有的****惯思维和阴影,真正美丽起来。又如在教学“圆柱外表积”时,为了能帮助学生更准确、更系统地理清、掌握知识的脉络,帮助小学生形成准确的知识构造,我把结语设计成如下顺口溜:圆柱外表积,计算真容易;先算侧面积,再加底面积;底面个数有差异,请你一定辨仔细;一般圆柱算两底,水桶无盖算一底;通风管,不算底,你说容易不容易?学生记住顺口溜,便掌握了圆柱外表积的计算中心方法,学生在愉快的气氛中完毕了新课学****他们兴趣高涨,进步了学****效率。
 
(三)、营造美育环境,培养审美才能,陶冶情操 
教育,假设没有美,没有艺术,那么是不可思议的。在教育教学中,必须创造一个良好的美育环境;教学设计科学艺术,教学方法丰富多彩,教学手段灵敏多样,教学组织才能高超娴熟,教学民主、师生平等,板书应简洁、科学、优美,教学语言文明标准、准确完美,体态语言自然协调、优美艺术,老师服饰整洁大方,让学生感到教学气氛的美,并注意引导学生发现数学美,欣赏数学美。 
华罗庚教授说:"数学本身具有无穷的美妙,认为数学枯燥、没有艺术性,这种看法是不正确的。"作为数学老师,我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中老师要充分展现数学符号、公式的抽象美;数学比例的协调美;数学语言的逻辑美;数学方法的技巧美;数学形体的对称美;数学****题的兴趣美。例如,在教完“比的认识"后,向学生介绍“黄金比"。在教完“约数和倍数”后,介绍“完美数”6,28,496,(本身除外)。在教学“圆的认识”时,老师可以这样说:“同学们,你们爱美吗,爱美的同学请跟老师一起学****被数学家们称为最完美图形—-圆.”这样,老师引领学生通过学****感触到了数学的博大精深,领略到了人类的智慧和文明,感触到了数学家们的艰辛和执着,让数学课堂变得厚重,开阔,深邃,美丽。非常精当地对数学材料中的情感因素进展了挖掘,对学生幽闭的心智进展了点化和唤醒。这样的课堂,飘散着诗意的芬芳,演绎着智慧的***,洋溢着成功的喜悦。 
(四)、更新教学观念,改进教学方法和教学手段 
忙于应试教育,一味灌输,搞题海战术,践踏了教育的意义,教学变得索然无味,厌学的学生越来越多,教育教学因此不堪重负,转变教学观念,改进教学方法势在必行。运用学生喜闻乐见的教学方法、手段、和灵敏多样的组织形式,开展教学活动.“教学的艺术不在于传授本领而在于鼓励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。学数学不仅要求小学生“学会”,而且还要求“会学”.教学不仅仅是教,更重要的是研究学生的学。学生在校学****的主要形式是课堂教学,要针对小学生的年龄特点、学********惯,努力创设投入的环境,关心学生开展,采用恰当的教学方法,调动学生学****的主动性,让学生变学会为会学,掌握学法,使他们在愉快、轻松的环境中主动投入参和并获取知识、技能。在教学中,:直观教具、彩色画面、电教手段等都被学生所欢送;又如教学中运用竞赛、游戏、讨论、,还有情趣的引入、老师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范,在课堂既激发了学生学****的积极性,同时还给学生亲切愉快之感。
 
小学生学****往往从兴趣出发,对于感兴趣的教学寓以一定的情感表现。课堂受骗孩子们对老师讲课感兴趣时,精神格外集中,孩子们用表情和眼神向老师输送信息。老师要擅长从学生反响信息中不断地创设情境,进一步激发学生学****的兴趣.。我们在数学教学中要适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,,在教学“比的应用”一节内容时,在练****当中我为同学们讲了一个故事:中秋节,江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品—-芋头,共3筐,每筐都装大小均匀的芋头180个,乾隆皇帝很快乐,决定把其中的一筐恩赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好,忙出班跪倒“启奏陛下,臣认为此一筐芋头共180个,先分别赐予文武大臣90个,后宫主管90个,然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁,,分90个芋头,每人缺乏两个,而后宫主管34人,分90个芋头,每人缺乏三个,这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理,那依卿之见如何分好?”此时,学生都被故事内容所吸引,然后让学生替刘墉说出方法,这个故事把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起学生学****兴趣。成功的教法会使学生学得轻松,老师教得愉快。 
(五)、创设教学情景,让情感体验和认知过程结伴同行。 
数学课程标准指出:学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。教学时,不仅要关注学生的数学学****程度,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感,态度和价值观。例如,为了帮助学生建立面积单位空间观念,我在练****中创设这样的情节:“放学回到家,马小哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃饭,可一不小心,咬到了一粒石子,马小哈那颗外表约1平方米的大门牙,被磕掉了,鲜血直流,马小哈忙掏出1平方厘米的手帕,捂住嘴往医院跑!哈哈哈,你信吗?”将3个面积单位交融于一个小故事中,创设一段略显夸大的反差情景。学生读后,凡觉可笑的,也一定是调动大脑所储存的面积单位表象进展认真考虑的。这里,既增加了学生的学****情趣,调动了他们积极的情感,防止了练****阶段的沉闷;更进一步促使学生在欢笑的辨析中,强化了3个单位的表象,生发出正确使用面积单位的意识和对“马小哈”,正展示出鲜活数学的无穷魅力。让每一个学生从中获得成功体验,由“学会”变成“会学”,。 
(六)、力求让学生学会创新,勇于创新 
创新能使学生获得自信、快感和美感,使学生成为一个有前途的人。所以说重视对学生的创新教育,应该是贯彻愉悦性原那么的灵魂。更重要的是:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。” 
创新需要创新精神、创新动机、创新****惯和创造性思维才能。在小学数学教育教学中,对于学生来说,不必苛求有什么重大的创造创造,只要能解放思想,打破常规,不受老师和同学的影响,敢于发表不同的意见和观点,有新的数学思想方法和新的数学解题思路,老师都应及时肯定、鼓励和评价,使学生获得创新的信心和动力;学生在自我表现和自我锻炼中,获得自信、体验成功快感和创新美感,培养了创新动机和创新****惯。老师要帮助学生务实创新的根底。首先,要务实数学根底(数学知识和思想方法),建立良好的认识构造,努力进步学生的数学才能;讲课时施行民主教学,不能“把话说绝”,给学生留下说话和考虑的余地;注意引导学生抑制思维定势,培养思维品质的深化性、灵敏性和批判性等,在此根底上以求创新。教学过程中要留给学生创新的时间和空间。如课堂上鼓励学生提出问题,师生提出问题后,鼓励学生去探求、尝试和发现,到达解决问题;师生共同解决问题的过程中,老师要给学生留一定的时间,通过启发诱导,引导学生积极参和考虑,征求学生的不同法案和思路,教给学生创新的方法;做作业时要提示和鼓励学生创新,搞好总结、回忆和一题多解,养成学****数学时“解法不优誓不休”的精神,从而形成创新意识和****惯,培养创造性思维。
 
总之,贯彻愉悦性原那么是素质教育的迫切要求,是进步数学教育教学质量的有效途径,要搞好数学教育教学,必须创造性地贯彻愉悦性原那么.