构建小学生自主管理班级管理模式探索.docx

构建学生自主管理的班级的实践和研究方案
一、课题的现实背景及意义
1、研究的背景
目前现行的班级管理的主要模式大体可分为以下两种,一种是班主任根据学生能力的大小指定班委干部,从而实现对班级的管理。这种传统模式,虽然也能稳定班级,但它的弊端是显而易见的。首先,不利于调动每一个学生的主动性和积极性,学生的主体作用得不到体现,民主意识受到压抑。其次,在班级中容易产生学生“贵族”,造成以强欺弱的现象。被指定的班委认为自己的能力强,能得到班主任的庇护,态度傲慢,有的甚至颐指气使,造成学生的反感。第二种是通过学生竞选产生班委干部。这是当前比较流行的班级管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现,能很好地培养学生的竞争意识。同时,产生的班委素质较高,在学生中有一定的威性。这种模式的不足之处,也是它的致命弱点,就是锻炼了少部分优秀学生,而忽略了对全体学生的培养,违背了教育要面向全体学生的基本原则。
现行的班级管理模式片面强调班主任的主导作用,而忽视学生的主体地位及主观能动性,会导致班集体管理中只突出一个“管”,即要求班主任看管,控制甚至强制、惩罚等手段对学生进行管理,扭曲了管理的真正内涵。有的教师用简单的、生硬的方法来“管制”学生,认为对小孩子没什么道理可讲,其结果要么没管住,班级出现混乱,要么是管住了,班级死水一潭,产生这种现象的主要原因就在于没有调动学生的积极性。
2011—2012年,曾开展过《学生主体性在班级管理中发挥运用的探索》这一课题的研究,主要就班级管理中体现学生主体作用这一内容进行了深入地探究,发现当学生的主体作用在班级管理中充分发挥后,增强了学生的主体意识,发展了学生的主体能力,同时也塑造了学生的主体人格。同时也发现了一些问题,比如家庭、社会、其他教师对学生主体意识的影响;班主任老师对学生主体作用发挥的影响等,这些内容也将是本课题研究的重点。
该课题研究的也是针对这种教育现象。不过范围更广些,从单纯的班级管理到构建一个班级管理体系。利用学生的主体作用来创建一个新型的班级管理模式。从而达
到学生自我教育的目的,来培养和提高学生的能力。
2、研究的目的、意义
在学校、社会、家庭共同致力于实施素质教育的今天,自主性作为素质教育的重要特征之一,也越来越受到各级教育工作者的重视,它要求教育者承认、依靠、培养学生的主体性,注重思想教育和方法指导,培养学生的自我教育能力。在班级管理中以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,培养学生学****的积极性、主动性、独立性、创造性,让学生真正成为班级的主人,促使学生素质全面提高,同时也创建一个新型的班级管理体系。
二、国内外关于同类课题的研究
1998年12月5日—8日在北京召开了教学论专业委员会,北京师范大学和华中师范大学为首的全国主体教育理论与实验研究协作组主办,由北京小学承办的全国第三届主体教育理论与实验学术研讨会,在讨论关于主体教育的管理途径的探索尝试中,提出要创立“以人为中心”的学校班级管理模式。
在现阶段,国内外有许多教育工作者在探索在班级管理中,发挥学生的主体作用,让学生成为班集体建设的主人,促进学生个性的全面发展,这正是现今实施素质教育的重要途径。诸如西德、美国等国家在这方面已取得了较大的成果。
三、课题研究的内容、范围及研究计划措施
1、研究范围的限定
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