对称教案.docx

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数学录 像课 竞赛
参评课
对 称(二)
选送单位:东莞市塘厦镇中心小学
执教教师:邹丽芬
指导老师:黄萍、李丹
对 称(二)
东莞市塘厦中心小学 邹丽芬
〖教学内容 〗
人教版数学(二年级上册)第五单元“观察物体”第三课时(教材第
69页)。
〖教学目标 〗
使学生通过观察、操作,初步认识镜面对称现象,初步了解镜面对称的特点,能正确判断镜子里的像。
培养学生的观察能力和动手操作能力,发展学生的空间观念。
,学会欣赏数学美,激发学生学****数学的积极性。
〖教学重难点 〗
1、认识镜面对称现象。
2、能够辨别生活中的镜面对称现象。
〖教学过程 〗
一、创设情境
1、课件出示小老鼠在照镜子的动画:
师:昨天,小老鼠到蓝猫家做客,它发现了一件很有趣的事,你们想知道吗?一起看看
吧!
播放完动画后。
师:我看到有很多小朋友在笑,你们笑什么呢?
当学生回答出其小老鼠是在照子但它自己不知道后,教追:小老鼠它自己都不知道,你怎么知道呀?
当学生回答出小老鼠和子里的是一模一的,它跳子里的它也在跳等等。
2、揭示:
:真不!同学通察了小老鼠在干什么呀?
教明:像照子种象也叫称。( 板:称)
:今天我就来学有关称的知。
[意:这段动画片是将教材中小朋友照镜子的情境进行了加工润色,课一开始,同学们马上就被有
趣的动画片给吸引住了,课件维妙维肖地表现了小老鼠照镜子时的神态和动作,镜面对称的性质在动画片
中展现无遗。其实,这也是我们现实生活中的镜面对称现象的一段剪影。 数学学****继而从这个现实、 有趣、
富有探索性的情境开始了。 ]
二、探究体验
1、感受生活中的面称象 :
①把小男孩照子的主到黑板。
:小朋友瞧,幅中也有一面子哦!
:!也有一面子。是不是也有称呢?仔察子外面和子里面,看你有什么?
:大家把自己的小声地和同桌。
学生同桌互相一,再在全班交流。
当学生出看到了暖水瓶,教要引学生察:你的暖水瓶在哪呀?里呢?它是什么色的?然后教指出:你了子外面有一个色的暖水瓶,子里面也有一个色的暖水瓶。
合学生的言引学生把自己的完整地出来。
小:小朋友才通仔察,了子外的和中的像一模一。就是一种称象。
②把倒影主到黑板。
:同学的察能力真,我再来看。岸上有,那里也有。你看到什么?教用你的小眼睛真亮,察得更仔一些等鼓励性言引学生出水面上有三只
天,水里也有三只天⋯⋯
:才我的象也是称?可里没有子啊!
学生指出因有水,:真筋,再仔看看湖面是怎的?了,平静的湖面像是一面平放着的大子。
:像的称在生活中也有很多,像岸上有一座房子,水里的我就叫倒影。下面我一起来欣几幅美的倒影吧!(件演示,学生欣)
[意:学生通过观察两幅主题图,初步直观地理解镜面对称现象,感受生活中的镜面对称。在欣赏
一幅幅蕴藏着镜面对称现象的美景时,同学们不由得发出了一阵阵赞叹声,在欣赏对称美的同时,感受到
数学文化的博大精深。 ]
2、践用,照子:
1)、拼整形
:些景色美?
:是啊,称在生活中不很常,而且很美哦!
出示中的三幅:
:三幅其也很美,不它都只画了⋯⋯?学生指出只画了一半后。:,全部都只有半幅,你能猜出是什么?(指着青蛙)
学生出青蛙后老:才那位同学猜是青蛙,你同意?
:那你有什么法老看到一个完整的青蛙? (生:照子。)
:照子。好,我来吧!在同学打开本71第4,拿出小子,看能否照出一个完整的青蛙。
:都看到完整的青蛙了?同学真棒!才你运用称的律,照子的法,大家于看到了完整的青蛙案,在同学用才的方法分看看另外两幅。
学生照完后同桌交流,全班。(第一幅是天要行国主教育,:我的祖国地大物博,旅游地可多了。天是咱首都北京最大的旅游公园之一。第二幅青蛙行保教育:青蛙帮我捕捉害虫,是我的好朋友,我要它哦。)
学生利用小子独立完成 71第4,全班。
[设计意图:刚才学生进行了仔细地观察,现在通过动手操作,初步感知镜面对称的特点,让学生直观感
受镜面对称的性质。情感的发展应是教学中的一种自然体现,更是一个潜移默化的过程。因此全班汇报时
把德育渗透其中,让学生积淀着人文、科学素养。 ]
2)、看镜子写数字(课件显示数字)
师:同学们请看屏幕。这些是什么?(数字)对,这些都是从镜子里看到的数字。请同学们开动脑筋,运用今天学的知识,把这些数字还原,然后填在方格里。
学生独立完成后汇报所用的方法。
[设计意图:这是一个很有意思的活动, 是运用镜面对称的原理让学生进行逆向思维, 把原来的物体还原,
巩固了镜面对称性质的理解和运用。 ]
3、真实感知镜面对称现象:
师:刚才同学们真能干,用照镜子的办法把这些数字还原了,看来镜子可真神奇哟!老师也为大家带来了一面大镜子。想不想上来照一照?怎么照呢?
师示范照镜子:
师:让老师想想。唔!有了,如果我来照镜子的话,我想做一个小袋鼠向上跳的动作。
(板书:上)
师:请同学们想一想当我向上跳时,镜子里的我会怎么样?
学生说出也向上跳。师追问:是这样吗?我来试试看。师到镜子前做动作。
师:同学们,你们猜对了,镜子里的我确实也是向上跳。
师:如果让你来照大镜子,你最想做一个什么动作呢?把你的想的动作悄悄地告诉你的同桌。生互相说动作。
学生相继上来照镜子。
根据学生的动作教学上下、前后、左右位置镜外的人跟镜中的有什么变化,并依动作
板书(上下、前后、左右)
[设计意图:镜面对称的性质是本节课的重难点。这一环节变静为动,让学生真实感知镜面对称。为此
创设了一个照大镜子的探究活动,让学生一起来观察,镜外的人和镜中的像位置有哪些变化。 ]
4、游戏活动,强化感知:
师:同学们真了不起,动脑筋发现了新知识。我们用刚收获的新知识玩玩“照镜子”游
戏好不好?
①向学生提出游戏要求:一个当镜外的人,一个当镜中的像。
②首先老师与全班一起玩。(老师当镜子外的人,全部小朋友当镜中的像,当老师说所
做的动作时,学生也要说自己的动作。)
③师:刚才同学们玩得真不错,现在你们想同桌一起玩吗?
接着同桌一起玩游戏。
④互相评价小伙伴。师:同学们,刚才的游戏好玩吗?如果认为你的同桌表现得不错,
请摸摸他的小脑袋。
[设计意图:老师与学生互动,学生与学生互动,共同投入到这一“照镜子”游戏中,在课堂上掀起了一个
高潮。全体学生在游戏中充分发挥了自己的创造力,设计出丰富多彩的动作,既巩固了镜面对称的性质,
又培养学生们的合作精神、创新能力,孩子们在“玩”中学,在“做”中思,让学生的体验丰满起来。 ]
5、实践再应用:独立完成课本****题
师:刚才同学们玩得可高兴了。可小精灵聪聪遇到了难题。你们愿意用学到的知识
帮聪聪解决难题吗?
课件出示:71页第5题。
生独立完成后,全班汇报,并说说选择的理由。
师:同学们都做完了吗?谁想说说。你选的是哪个?介绍一下你的想法。
三、总结提升
师:同学们,这节课我们通过丰富多彩的数学活动进一步认识和研究了对称现象。同学
们你们玩得高兴吗?学得开心吗?
[全课反思:本课通过拼整图形、 照大镜子、互照镜子游戏等一系列的探究活动,让我们真实地看到师
生之间、生生之间全方位交流的心灵碰撞的过程;我们真实地听到学生们有条有理地发表自己的想法和对
自己及同伴真诚的评价;我们真实地感受到数学中蕴涵着丰富的教育因素,其育人功能是不言而喻的。 ]
板书设计:
对 称
上下
前后
左右