20 古诗两首5.docx

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含山县运漕中心学校曹家海
教学目的:
“砚、痕"这两个字。
2。能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
、结合图画、展开想象,理解诗句的意思,感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
教学重难点:
理解诗句的意思,感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
教学时间:1课时
教学过程:
一、导入新课:
1。复****石灰吟》,背诵,说说这首诗的特点。
,咱们一起来学****欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
。
二、读诗.
1。翻开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
2。检查读。读准“砚、痕”这两个字的读音.
、七言,《墨梅》,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是××/××/×××/
,读出诗的韵味。自由练****再指读,齐读。
三、解诗。
A。下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上“?”。
1。学生自学.
2。小组内交流,并讨论不懂的问题。
3、.全班交流:
(1)结合注释能理解的重点词有:淡墨、痕、清气、乾坤。
(2)交流每句诗的意思。师小结:这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
(3)把这首诗的意思连起来说说.
(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导:古人云:学贵有疑,小疑小进,大疑那么大进。读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
(1)作者为什么要画“墨梅”,而不画鲜艳的梅花?
(2)这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤"?
(3)为什么说“不要人夸好颜色”?
……
师小结:
四、品诗.
1。品“淡墨”.
(1)同学们,谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?(出示:几幅盛开的梅花照片)
照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描绘一下吗?
(2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗,考虑一下.
生说:淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……
(3)出示《墨梅图》.这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
生说:素洁、淡雅;美得有特色,不俗气……
(4)指导朗读:你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读.
指点:“淡墨痕"淡雅的,要读得轻一点。
“清气”。
(1)老师这儿有一个问题不懂,“墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下,谁来帮一帮老师?
指生说。
如今明白“不要人夸好颜色"了吗?指生说。
(2)正如诗中所说:“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了“墨梅”。
3。品读。
过渡:(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,,“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?谁已经明白你们提出的问题了?生答复。
(1)请同学们把这首诗完好地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读.
(2)把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。(师将古诗编成一个简短的故事,讲述给学生听)
五、品诗人。
过渡:看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》等诗,它们的共同特点是什么?《墨梅》和这首诗对照一下,有什么一样之处?(板书:借物喻人,借物言志)
:作者借墨梅到底想说明自己怎样的心迹呢?假设能再理解一下作者的情况,你们的感悟会更深!
出示:王冕资料.
师:王冕虽然学得满腹经纶,但他屡试不第,又不愿巴结仅贵,一次次伤尽失意之后,他绝意功名利禄,归隐沂东九里山,以作画换米为生。王冕曾说:画梅须具梅骨气,人和梅花一样清。作者已和墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。
2。如今让我们回到课始提到的问题:指名提出问题的同学:你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生答复。
师评:你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很快乐。
4。升华读:同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的情感。
师:同学们,让我们把千般喜欢、万般敬仰化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
五、拓展。
:同学们,通过品词品句,结合诗人的身世背景等方法,我们走进了王冕的内心,看到了一个不向世俗低头的高洁之士。古往今来,许多文人墨客也赞美过梅花:
如:零落成泥碾作尘,只有香如故。(陆游《卜算子。咏梅》
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(《雪梅》)
俏也不争春,只把春来报.(***《卜算子。咏梅》)
,练****诵读.
3。课后进一步搜集、积累咏梅颂梅的诗词名句。
板书设计:
墨梅(元王冕)
我家洗砚池边树,花色淡
朵朵花开淡墨痕。不同凡俗
不要人夸好颜色,气清香