部编版语文五年级下册《跳水》说课教案稿.docx

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一、掌握教材:
1、教材解析:《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文xx课文中的一篇讲
读课文。文章记述了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船
长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子,走上了横木。
在万分紧急的时刻,船长急中生智,用枪逼着儿子跳水,使孩子转败为胜。充分表现了船
长遇事沉稳、机智、果断的质量。本组课文主要描述了几位近似船长这样拥有传奇色彩的
人物的故事。训练重点是连续学****理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》
作为本组课文的第一篇,拥有承上启下的作用。
课文分两课时教课。课文按事情的因由、发展、高潮、结果分为四段。本节课为
第二课时,主要学****课文第三、四两段,完成课后作业。
2、教课目标:依据课标要求、学生年龄特色及本组课文的训练重点,我确定本节课
的教课目标以下:
(1)知识目标:理解课文第三段、第四段的内容,初步认识文章的表达方法;
(2)能力目标:能用“粗、精、品”三读的阅读方法学****课文,培养学生自主阅读探
究能力;
3)感情目标:有感情地朗读课文,在阅读中领悟作者所表达的思想感情,学****船长在紧急时刻沉稳沉稳、机智果断地办理问题的思想方法。
3、教课重点、难点:认识孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不一样表现,体
会船长办理问题的方法。
二、学生解析:
作为五年级学生,阅读****惯已经初步形成,并且已经具备了必定的阅读能力。
三、设计理念:
《语文课程标准》明确指出:“学生是学****和发展的主体。语文课程一定依据学生身心发展和语文学****的特色,关注学生的个体差异和不一样的学****需求,珍爱学生的好奇心、
求知欲,充分激发学生的主动意识和进步精神,倡议自主、合作、研究的学****方式。”《新课程学****方式的改革》一书也重申“阅读是一个主动研究的过程”。同时,在新课程学****中,教师角色已经转变成学生学****的组织者、指引者、参加者。结合上述新课程理念,我采纳
试尝试究式教课方法,指引学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法,进行自主阅读试试,并经过小组合作研究,读懂课文内容,落实教课目标。
四、教课流程:
为了较好地落实教课目标,本节课的教课我按以下四大环节进行:
1、创建情境设问导学——激发研究兴趣
情境性、问题性是试尝试究性学****的典型特色。合理创建情境,合适设置疑问不仅具
有组织教课的作用,并且还有益于激起学生的学****兴趣,引起学生的研究欲念。
第一,我直接引出课题后,指名复述前两段马虎;(板书重点:水手戏猴,猴子逗孩)
再以媒体出示课文插图画面,让学生谈谈图意。并指引学生依据画面提出问题(当时有的
学生提出:孩子为何站在桅杆顶端的横木上?是如何上去的?结果会如何?等等)。在
学生自主提问的基础上,我进一步提出研究问题:孩子的处境如何?假如你在场,你会用
什么方法救孩子?(让学生英勇猜想)
而后小结引入课文学****我提出:孩子为何站在桅杆顶端的横木上?是如何上去
的?处境如何?想知道吗?请用自己喜爱的方式读课文第三段,把相关的词语、句子划下
来。)自然转入第二步。
2、读议结合领悟险境——自主试尝试究
我指导学生运用“粗、精、品”三读的方法,带着问题阅读课文第三段。第一,让学生粗读课文,自己动脑筋找答案。从而对课文的内容有个整体感知。而后指引学生经过精读重
点词句,理解文中描述猴子捉弄孩子的两个句子。经过读一读、议一议,领悟孩子“气极了”的心情(这是孩子走上横木的原由)。再抓住描述孩子走上横木的动词以及描述水腕表情
变化的词语和两个复句(灯片打出)。让学生屡次朗读品尝,以意会孩子遇险,面对存亡的险境,情节达到高潮。依据学生回答,板书重点:孩子追猴,横木遇险
接着,指引学生小结学****第三段的方法,进行学法迁徙,学****课文第四段。经过“三读”使学生知道:在紧急时刻,船长是怎么做的,他为何这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书重点:跳水获救
《新课程学****方式的改革》一书中指出:“经过亲自研究获取的知识是学生自己主动建
构起来的”,才是“真切属于学生的”。在本环节中,我运用电教手段以及板书等,综合调动
学生多种感官参加到学****中来,极大地调动学生的学****踊跃性,使整个教课活动变得生动、
爽朗。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读,使学生学会读书。(“粗
读”能大概认识文章内容;“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学知识的重点、难点、重点
词语,知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境;“品读”是进行品词、品句,深入理解课文,
使学生领悟到孩子遇险,面对存亡的险境,领悟到船长的沉稳、机智、果断。)
3、谈论交流发散思想——指引研究创新
人的创立力主要依靠求异思想。求异思想要修业生依靠自己的智慧与能力,踊跃、独
立地思虑问题,主动研究知识,多方面、多角度,创立性地解决问题。所以,我在学生学我组织学生分组谈论:孩子从高高的横木上跳到水里,相同有危险,船长为何还要命令
孩子跳水呢?把你想到的方法同船长的方法进行比较,谈谈谁的方法更好?为何?
经过小组谈论、交流与谈论,拓宽了学生思想,培养了学生思虑问题的多向性、灵巧
性和创立性,发展了学生的研究创新能力。并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义
及船长的沉稳、机智、果断,打破了本节课的难点。
最后以感情朗读全文结尾,回归整体,进一步使学生获取深层的感悟与体验。
4、层次作业课外延伸——培养研究精神
教育是一把值得人们警惕的双刃剑:既可以培养学生的创新精神,也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外一定着眼于培养学生创新精神、创新能力。(对于学生初次获取的过程或独立做好的,应该被以为是创新,应该恩赐鼓舞。)教课的全过程应侧重培养学生再次发现知识的研究精神,培养学生重新组合知识的能力,培养学生的科学精神、人文精神。
1)、利用层次性作业追问①这艘航船上,还会发生什么故事呢?
2)、联系生活实质自问
①在我们的生活中,也有好多像课文发生的案例,你能举出1、2个吗?②谈谈自己的见解。
五、板书设计:
本课的板书设计呈阶梯式,紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“因由——发展——高潮——结果”一步步发展变化的过程。附板书设计:

横木遇险跳
孩子追猴(高潮)水
猴子逗孩(发展)
水手戏猴(因由)

得

救(结果)
六、课后反思:
本节课教法学法的采纳和教课程序的设计,既贯彻了教课大纲的精神,又吻合小学生的认识规律。不但激发学生自主研究的学****兴趣,培养学生的好奇心、求知欲,并且能帮助学生独立思虑,有益于培养学生在研究过程中发现问题、解析问题、解决问题的能力,
表现了“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教课思想;更合适于学生的创新能力培养,使之在学生心中种植下创立的“小苗”,有益于提升学生的素质,更好地完成教课任务。
在学****第四段时我让学生身临其境地商讨急救孩子的妙法,孩子们各抒己见,英勇地发言,接着我组织学生分组谈论:孩子从高高的横木上跳到水里,相同有危险,船长为何还要命令孩子跳水呢?把你想到的方法同船长的方法进行比较,谈谈谁的方法更好?为何?孩子们谈论激烈,敢于争辩,实质上这样的谈论,就使学生的认识深入了一步,思想获取了发展,使他们意识到船长身上的智力要素与非智力要素的一致。当时有个学生提
出怀疑:“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水,船长会不会真的开枪呢?”立刻就有同学站起来进行辩驳,这说明学生的思想有了变通性,使学生可以踊跃参加谈论,发展了学生的研究创新能力。
但是在本节课中我的语言比许多,我在思虑我的问题出在哪里,我想做教师的都有这样的通病,就是生怕讲少了,尽量想给学生表现更多的对阅读教课的理解。以致有些环节办理地比较粗糙。所以在教课中,无论课堂学生的思路飘到哪里,都要掌握课堂教课的几个目标。并且目标要正确,牢记过多,不然就会哪个也落实不了。语文教课的目标不是一节课都能尽展,要依据单元,依据整册教材确定长远的训练目标,这样,长短目标相结合,把对孩子的语文涵养的培养落到实处。
还有就是在学生的朗读上,老师的指导还不够,没有促使学生全力投入,尽兴地发挥学生的潜能。新大纲中明确指出:“小学各年级的阅读教课都要重视朗读,要让学生充分地
读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中遇到感情的熏陶。”今后
我要抓勤学生的朗读训练,不停提升学生的朗读水平,让学生在读中陶冶情操,在读中得
到美的享受,真切确定学生在“读”的过程中的主体地位,使我们的语文课堂焕发生命的活力。