2022年实用的幽径悲剧教案3篇.pdf

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2022年实用的幽径悲剧教案3篇
幽径悲剧教案篇1
学****目标:
1、了解课文的主要内容,理清课文的写作思路,并说出它
的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
课前学****1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,
能正确拼读,了解词的大意。
2、查资料,进一步了解作者和北大燕园。
课堂学****br/>第一块:整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1(或从学过的十三岁际遇导入课文)。组织学生交流课前
学****对燕园的了解。交流
2让学生自读课文分组讨论:你认为__文题揭示的是怎样的
悲剧,你能为文题加上一些定语来阐述吗?__写了哪三部分内:.
容,请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视,参与小
组讨论阅读、讨论
3组织学生交流、评价交流,学生互评
第二块:精读课文内容
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1导入,__写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”,你怎样
理解?在行文中体现出作者怎样的感情?明确任务
2组织活动,(让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段,
再小组讨论)阅读、思考、讨论
3组织交流、评价组内交流,讨论
第三块:语文活动:我谈季羡林
教学步骤教师活动学生活动教学反思
1俗话说,男儿有泪不轻弹,而季羡林却常常为一些小动植
物而落泪,你怎样看待其人?明确任务
2组织学生展示所搜集的作者资料,以便资源共享展示搜集
成果
3组织学生思考、交流、评价思考、交流、互评
课后反思:.
课后学****br/>1、写一篇周记,描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的
一面。
2、在你的生活周围是否也有类似__作者所揭示的现象或问
题,请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学****__的感受,
对其所为提出你的想法。
幽径悲剧教案篇2
学****目标
,领略古藤之美、古藤之悲。
,理解善待环境就是善待自己的道理,唤起
维护真、善、美的决心。
,首先要阅读感知课文的内容,理清课文的写
作思路;了解谋篇布局的特点--“层层铺垫、反衬突出”;体
会__恰当的详略安排。
、抒情的表达方式的写
法。通过揣摩重点词语的含义,理解、分析拟人手法的作用。
,理解__揭露
了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发作者矢志不移地维护
真、善、美的决心的主题。:.
【作者简介】
季羡林(1911年8月6日-20__年7月11日),字希逋,
又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,
翻译家,散文家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会
科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。20__
年7月11日北京时间8点50分,国学大师季羡林在北京301医
院病逝,享年98岁。著有散文集《天竺心影》、《朗润集》、
《留德十年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、《病榻杂记》
等。
:
潋滟()愚氓()鲁殿灵光()毛骨悚然()怯懦()
虬干(摇曳()抖擞()万斛()蜿蜒()猬集()荆棘
()诛伐()
:
:形容凄凉冷清。
:萧条冷落。
:愚民,愚昧之人。氓,民、百姓。
:就是“足以征明”意思。
:水波荡漾的样子。:.
:在这里是“砍伐”的意思。
:快走。
:哪里知道。
:怎么办。
:闲适的情致。
:由于经常见就不觉得希奇了。
:把它当作平常的事物来看待。
:互相对照、映衬着显得更有趣味,更有意思。
:弯曲缠绕着向上。
:汉代鲁恭王建有灵光殿,屡经战乱而岿然独
存。后用来称硕果仅存的人或事物。
:身上汗毛竖起,脊梁骨发冷,形容非常吃惊
和恐惧的样子。
:形容月夜的明朗幽静。
:形容繁多。
导入课文::.
在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事:金秋时节,怀
着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行
李的新生,看见一位穿旧式中山装的老头,就请他帮助看一会儿
行李,自己去报到。老头答应了,9月的北京天气还很热,旁边
有人说:“您回去吧,我替他看着。”可老人说:“还是我等他
吧,换了人他该找不着了。”那位学生回来后,老头什么也没说
就走了。3天后的开学典礼上,这位学生大吃一惊,那天帮自己
看行李的老头,竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎
鼎的季羡林!这就是北京大学教授,著名的学者、作家季羡林。
现年已94岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学
院院士季羡林。今天我们就来学****他的一篇散文--《幽径悲剧》。
让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。
:
:幽径上发生了什么悲剧?
是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。
?
先交代幽径“一面傍湖,一面靠山”的环境,然后分从“山
上”“湖中”两个方面写景物之美。写山上之美,按时间顺序,
从“春天”写到“夏天”,再写到“秋天”,突出“总有翠色在
园”。春天小花的生命灿烂,“过一阵换一个颜色”;夏天绿阴:.
之浓烈,“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”;秋天别具一格的生
机,“枫叶变红,与苍松翠柏,相映成趣,凄清中又饱含浓烈”。
写湖中之美,着重表现夏天“绿叶接天,红荷映日”的“一股无
比强烈的生命力”。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基
础上,__又以一段文字合写冬天景象,突出“白雪覆盖”,松柏
“绿色更加浓烈”,着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。总
起来看,作者写幽径之美,更注重表现的'是浓烈勃发的生机。
?你能说说作家为何这
样安排吗?
明确:先写幽径四季之美,再写幽径古藤之美。幽径神奇而
美丽,如诗如画,秀色可餐,然而生于其间,长于其间的古藤萝
--将更是一个不同凡响,让你难以忘怀,让你刻骨铭心的角色。
为古藤萝之美作铺垫。(烘托)
4.“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。越美的东西被毁
灭,其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一
棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美,作
者是如何突出地写古藤萝之美呢?
找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句,领略
古藤萝的美丽,并用彩笔画出这棵古藤萝来。:.
,说一说,最令你触
目惊心的是哪些文字?说说这样写的好处?
明确:“它仿佛成了失掉了母亲的孤儿……”
“吊死鬼”让人联想到一个那样美好的天使突然被杀戮之后
带给人们的恐怖、震惊。
“再抬头向上看,藤萝绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还
在绿叶丛中微笑。”这让人想到一幅凄美的画面:一位天使般善
良的绝色美女在临死前绽放着世间最的笑容。
①“淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑”把悲剧的效果
表达得十分强烈。
②引起人们的共鸣和深思,为下文议论、抒情提供了有力的
依据。
?作
者为何如此伤心吗?
明确:悲哀至极。
(1)每到春天,我在悲愤、惆怅之余,惟一的一点安慰。
每次走在它下面,嗅到淡淡的幽香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个
世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛。:.
(2)除了我,决不会另有人注意并关心古藤的存在,也不
会有人为古藤而伤心。
(3)如此真,如此善,如此美的古藤被毁而又投拆无门,
只有哭泣,哭泣,哭泣。
“愚氓毁美”之事呢?这说明了什么问题?
明确:古藤毁于愚民之手,这就有了更深的揭露意义,意味
着必须消除愚昧,提高全体国民的素质,才能使真、善、美得到
维护和弘扬。
?
明确:是“我”将永不放弃揭露悲剧,维护真、善、美的责
任,表现了一个倔强的老人矢志不移的决心。
,男儿有泪不轻弹,而季羡林却常常为一些小动
植物而落泪,你怎样看待其人?
明确:我觉得作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭,悲其二人
们只知道追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷
漠、无情,悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生,根源是人性
之中的恶。
,围绕“环保”问题写一句广告词。
①西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。:.
②千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
③竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
广告词:________________________
示例:(1)美好的意境不应该只存在于文学作品国。
(2)如此风光,何日再现?
(3)把文学意境还给大自然吧!
(4)古人笔下美好意境,岂能毁于我辈之手!
(5)诗歌中地意境是古人创造出来的,现实中的美景是我
们保护出来的!
点拨:可以从意境与现实的反差中寻求答案。
,要求句意衔接,中心明确,
词语顺序不拘,字数在80字以内。
潇洒别出心裁魅力
示例:如何可以使自己显得有魅力,并且举止潇洒呢?就是
修养自己的品德,提高自己的文化素质,从内部着手使自己脱胎
换骨。否则,再别出心裁的修饰自己的外表,也只能是东施效颦,
适得其反。
幽径悲剧教案篇3:.
教学目标:
1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段,能说出藤萝的
不幸遭遇以及所反映的社会问题。
2、通过沙龙活动,使学生自主选择研讨课题,能领悟作者
的思想感情。
教学步骤:
一、导入:
二、情感画廊:(形象)
1、指导语:过渡语(明确学****任务以及学****方式)
请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段,根据你的理
解为藤萝画一幅“劫后图”,并在图旁配小诗一首。
2、学生活动:文配画
3、评价:学生自愿或点答学生上台朗读,自评、互评、师
生对话。
4、教师展示自创小诗一首,由学生点评。
三、星级沙龙:(主题):.
1、指导语:小组合作,选择以下星级课题中任一题,明确
分工后就这一课题进行研讨,并将讨论的结果如实整理成条文的
形式。
(教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料,包括
学****卡片、稿纸等。)
备选课题:
一星级:(课题)
课题是“幽径悲剧”,你觉得这个题目好不好?说说你的理
由。
二星级:(挑战权威)
第五单元的主题是“人与环境”,你认为__被安排在这一单
元中恰当吗?把你的看法记录下来,与编写组专家交流。
三星级:(“十字架”的讨论)
课文最后一段作者说:“但是,我愿意把这个十字架背下去,
永远永远地背下去。”你对这句话如何理解?
2、学生展示研究成果并进行互评
四、课文朗读::.
1、指导语:在座位上带感情地放声朗读课文,并大胆地选
择你喜欢的片断为大家朗读
2、大班点读评读
3、配乐全班读
五、作业:(真情告白)
对这篇课文的研讨还只是一个开始,你有哪些收获?有哪些
困惑?有哪些建议?请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信,
不妨与他说说真心话。