学情分析案例.doc

学情分析案例1
教材内容与课次:篮球行进间双手传接球2—6 年级:高一性别:男生
学情分析:教学对象是高一男生,在初中已经有了一定的篮球基础。原地双手胸前传接球已经掌握。但学生对行进间双手胸前传接球没能正确理解,学生对行进中传接球的提前量不能有效利用。由于篮球基础水平差异,学生对侧身跑及跨步接球和迈步传球不能有效掌握。因此基于篮球基础水平差异,加强学生对侧身跑及跨步接球和迈步传球的强化练****高一学生已经具备一定的抽象思维能力。他们能够理解教材内容。本班学生模仿能力、交流合作能力较强,在学****中强化示范作用和小组合作学****另外学生生理心理特点正是爱表现时期,可利用学生已经学过的上篮动作,增加其学****兴趣。本班级有一部分学生篮球基础差,对篮球不感兴趣,所以,教学中教师要关心帮助学****有困难的学生, 因材施教设计任务。在学****中应以多练为主,由浅入深,分层地进来教学。
案例分析:
1、学生应有的学****基础分析:“在初中已经有了一定的篮球基础。原地双手胸前传接球已经掌握。”教师了解掌握了学生应有的学****基础。
2、学生实际的学****基础分析:“学生对行进间双手胸前传接球没能正确理解,学生对行进中传接球的提前量不能有效利用。由于篮球基础水平差异,学生对侧身跑及跨步接球和迈步传球不能有效掌握。”表述中对学生实际的学****基础分析清楚。
3、学生的学****起点分析:“基于篮球基础水平差异,加强学生对侧身跑及跨步接球和迈步传球的强化练****表述中确定了学生的起点能力,做出了准确的起点分析。
4、学生认知水平分析与学生心理、生理特点分析:“高一学生已经具备一定的抽象思维能力。他们能够理解教材内容。本班学生模仿能力、交流合作能力较强,在学****中强化示范作用和小组合作学****另外学生生理心理特点正是爱表现时期,可利用学生已经学过的上篮动作,增加其学****兴趣。”对学生认知水平及生理、心理特点分析科学。
5、学生学****新知可能遇到的问题分析:“本班级有一部分学生篮球基础差,对篮球不感兴趣,所以,教学中教师要关心帮助学****有困难的学生, 因材施教设计任务。在学****中应以多练为主,由浅入深,分层地进来教学。”对学生学****新知识可能遇到的问题分析进行了预测。
学情分析案例2
教学内容与课次:原地运球2---6 年级:初一性别:女生
学情分析:
本次课的教学对象为初一女生,他们正处于青春发育期,具有一定的观察、分析、解决问题的能力;有较强的表现欲望和求知欲,喜欢篮球运动,爱动脑筋;身体素质较好,协调性较好,运动能力处于中等水平,有较好的模仿能力。因此,我在教学中注意练****方法的变化,通过不同的练****内容,提高学生的学****兴趣,鼓励学生不要怕失误,使他们尽快掌握运球技术。
案例分析:
1、学生应有的学****基础分析:在学情分析表述中没有涉及学生在学****基础方面的阐述,所以教师不了解学生已有的学****基础。
2、学生实际的学****基础分析:在学情分析表述中没有涉及学生在学****基础方面的阐述,所以教师
不知道学生实际的学****基础,对学生实施教学策略的设计必然缺少针对性或者具有盲目性。
3、学生的学****起点分析:在这个学情分析中没有学****基础的分析,自然也就没有准确起点分析。在上到第2课次时,学生在篮球方面的基本动作姿势、运球手指触球方法、运球部位情况、运球落点问题等都没有表述或体积。所以在第2次课的教学中学生的起点能力