三年级数学上册《分米的认识》教案.pdf

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2021年三年级数学上册《分米的认识》教
案
2021年三年级数学上册《分米的认识》教案1
一、教学目标:
1、知识目标:认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米
和1分米的长度观念。
2、能力目标:知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分
米=10厘米。
3、情感目标:帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念,
形成表象,加深对概念的理解。
二、教学重点:
认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度
观念。
三、教学难点:
帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念,形成表象,加深
对概念的理解。:.
四、课时安排:
1课时。
四、教学过程:
(一)复****导入。
1、问学生以前学过什么长度单位?(板书:厘米cm、米m、
千米km)
(1)用手比划1米大约有多长?(贴1米的长度条)
(2)那1厘米大约有多长?在测量较小物体的长度或较短
的距离时常用厘米作单位(贴1厘米的长度条)
如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离,该用什么作
长度单位呢?我们今天要学****一种比厘米还小的长度单位——
毫米。(板书:毫米mm)
(二)新课。
1、毫米。
(1)独立探索:让学生观察尺子。
师:尺子上的刻度有什么长度单位?除了厘米外,还有什么
刻度?找到1毫米的长度。:.
(2)生活中发现:找找生活中我们哪些物体的长度大约1
毫米?(学生找,要求说的有理有据。)记住1毫米厚度的感觉。
(3)巩固加深:那2毫米有多长?用手指比划。那3mm?
5mm?8mm?10mm呢?(板书1厘米=10毫米)
(4)进率:1厘米之间有10个小格,一格代表1毫米,10
个1毫米是1厘米。
(5)质疑:问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么?(要
求说的有理有据),估一估,大约几张纸才是1mm厚?
(6)学以致用:大家估一估,回形针大约有几毫米?量一
量?注意事项?(同桌为组)
(7)做一做****题:
今天的降雨量约是5毫米。()
小结:我们学****了厘米、米,为何还要学****毫米?我们学****br/>了毫米这个长度单位,有什么用处?(ppt)
2、分米。
(1)引入:大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度
单位?(引出分米dm,板书):.
(2)探索:我们知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米,
那厘米和分米之间有什么关系?(黑板演示)。
用手比划,记住1dm长度的感觉。(2个手指一跨大约为1dm)。
问大家米和分米之间有什么关系?你是怎么知道的?(黑板
演示)
(3)找找教室中哪些物体的长度大约1分米?(开关盒印
台盒的长边)
再次加深,那你们的手臂大约几分米?(方法:用已知探求
未知)
(4)做一做****题。
总结:手指记忆法。
板书设计:
五指记忆法。
2021年三年级数学上册《分米的认识》教案2
整体感知:
长度计量单位,特别是用毫米测量比较小的物体长度,主要
通过直观和操作,帮助学生建立1毫米的长度观念,分米虽然
不常用,但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助:.
的。因为长度单位是抽象的,靠教师很难使学生建立长度观念。
这就需要调动学生的积极性,参与教学过程,在学****过程中摸一
摸、量一量、比一比等手段,增加学****兴趣,体会成功的喜悦。
借助手势,帮助学生形成表象,让学生在课堂多活动、多操作。
同时要抓住新旧知识的内在联系,使学生了解知识间的横向联
系,在学****过程中,通过练****发展学生思维,培养学生的创造思
维。
教学目标:
(一)知识点
,初步建立1毫米和1分米
。

(二)能力点
、分米表示长度。
、1分米。
(三)德育点
引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学****兴趣。:.
教学重点:使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1
毫米和1分米的长度观念,知道1厘米10毫米,1米10分
米,1分米10厘米
教学难点:帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念,形
成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备:学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤:
一、铺垫孕伏
:我们学过长度单位米、厘米,也会用米和厘米测
量长度,请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多
少?
,测量后汇报
书的封面长20厘米多,不到21厘米。书的封面宽14厘
米多,不到15厘米。
,学生汇报:书的厚度不到1厘米。
:同学们测量得到长20厘米多,不到21厘
米;宽14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,
多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20
厘米多,不到15厘米,不是一个准确的长度,是否能用米、厘:.
米那样的长度单位表示呢?有目的,分层次进行铺垫,为学****新
知识打下基础,也进一步激发学生的学****兴趣。
二、探究新知
(一)认识毫米,教学例1。
,14厘米多,不到1
厘米,从尺子上看,你们发现了什么?互相议论一下。学生回
答:有许多小格;长是20厘米还多7个小格;宽是14厘
米还多5个小格;厚是8个小格。
:这每一个小格的长度比1厘米小,它的名字
叫1毫米。请同学们数一数,1厘米中间从0到1有多少小
格,又叫多少毫米?从2~3、5~6、9~10等每一厘米长中又
发现了什么?互相交流一下。学生在初步认识的基础上,通过认
真观察、交流,从而知道每一厘米长度内都有10个小格,都是
10毫米。3教师板书:1厘米10毫米
,1厘米和10毫米之间有什么关系?可
以互相议论一下。
总结归纳:1厘米10毫米板书:1厘米10毫米是引导学
生观察讨论自己感知的,学生感到高兴。这也体现学生参与知识
形成的全过程,自己学会知识。
,帮助学生建立长度观念。:.
①老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示
②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住,抽去硬币,观
察拇指和食指之间的缝隙,理解1毫米的长度观念。
③用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽
象的概念,帮助学生形成表象,印象深刻,有利于学生加深理解
概念。6测量分组操作并填书做一做66页通过直观——操作
——总结——手势——测量,使学生的认识逐步加深,在直观—
—表象一一抽象的思维过程中,使学生形成正确的概念——1毫
米。教师在新知识的传授中,通过引导、点拨,充分发挥学生主
人翁作用,使每一位学生都处于积极的思维之中。
(二)认识分米。教学例2。
,出示分米卡,使
学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。
?板书有了认识毫米
的思路,认识分米,启发学生思维,自己学会认识分米的长度单
位。
,帮助学生建立长度观念。
利用分米卡,用手势表示,进一步认识分米。将米、分米、
厘米、毫米4个长度单位,用手势表示。学生分组互相用手势:.
表示。将长度单位用手势表示,不但形成表象,加深理解,同
时也区别了不同概念,建立正确的长度观念。
(三)利用米尺,分组讨论。
1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之间有多少关系?
总结归纳:,做
一做67页分米的认识思路与毫米的认识基本相同,教学过程
可以简化,提高教学效率。通过两次认识,掌握4种长度单位,
为今后的学****打下基础。三、巩固发展
巩固发展是在学生学****了新知,并进行了反馈练****在加深
理解的基础上的综合巩固练****应用所学知识解决新问题。练问题的能力。
?并用手势表示。
?
。
。分组练****br/>?蜡笔长6毫米。跳绳长2厘
米。课桌高7米。粉笔长75分米。:.
三、全课小结
引导学生总结、认识了毫米、分米,知道1米10分米,1
分米10厘米,1厘米10毫米。
2021年三年级数学上册《分米的认识》教案3
教学内容:
教材22--23页,分米和毫米的认识
教学目标:
1、通过测量活动,认识国际通用长度单位毫米与分米,建
立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物
体长度。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。
掌握1厘米=10毫米,1分米=10厘米、1米=10分米的换算。
3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的
技能。
教学重点:
认识长度单位毫米和分米,建立毫米和分米的长度观念,体
验毫米、分米在日常生活中的运用。
教学难点::.
毫米和分米长度单位观念的建立。
教学准备:
每生一把尺子,一张测验纸,同桌一套学具材料(纸条、牙
签、小棒。)
教学过程:
一、温故互查
前面我们学****了米和厘米这两个长度单位,下面以2人小组
回顾复述以下内容:1米=()厘米床长2()铅笔长15()
二、设问导学
1、创设情境、导入新课
师:(出示情境图)昨天晚上有一位小朋友叫甜甜,他做了
一个有趣的梦,你们想不想知道他做了一个什么样的梦?
师:那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧!大家看,他
梦见谁了?
生:齐天大圣孙悟空。
师:齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢!变小小变成
1分米长了!可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢,小小
变成5毫米长了,放在了齐天大圣的耳朵里了。:.
师:我相信很多同学都发现了数学信息,那么谁能来说一说
你发现了哪些数学信息?
师:同学们真善于观察,根据这些信息你能提出什么数学问
题?
预设
生:5毫米有多长?
生:1分米有多长?
师:想要知道5毫米有多长,那我们只要知道1毫米有多长
就可以了,所以这节课我们就来认识两位新朋友——分米和毫
米。
板书课题:毫米和分米的认识。
2、合作交流、探求新知
(一)、认识毫米
(1)猜测
师:孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里,说明了什
么?(毫米很小)师:那1毫米有多长呢?你来猜一猜。(学
生表达自己的看法)
(2)讲解:.
师:同学们到底猜的对不对呢?那带着这个问题我们一起来
看看我的平时用的直尺(幻灯片播放),这上面除了我们认识的
1厘米,你还发现了什么?(一小格一小格的)师:小博士告
诉我们,这里的一小格就是1毫米,用字母表示为:mm(板书)
出示毫米定义
(3)感知
师:那你们现在知道1毫米到底有多长了吗?能不能用手比
一下?你有什么感觉?(毫米很小)对,因为毫米很小,所以测
量比较小的物体的时候就用毫米做单位师:能不能再比一下5
毫米的长度?那你现在知道5毫米有多长了吧?噢,原来5毫米
这么小,怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
(4)联系生活
师:在我们的生活中也有许多的毫米,睁开你明亮的小眼睛,
找一找生活中哪些物体用到了毫米?或者你在哪里见过毫米?
(5)寻找关系
师:大家还记得以前我们学过哪些长度单位?(米和厘米,
并让学生用手比一下)
师:那还记得米和厘米的关系吗?(1米=100厘米):.
师:那请同学们想一想,我们今天学****的毫米跟我们以前学
过的米或者厘米是不是也有关系呢?(播放幻灯片)师:那你
现在知道了吗?(10毫米=1厘米)
师:那2厘米=()毫米?3厘米呢?5厘米呢?(出示练(二)、认识分米
(1)猜测
师:孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里,通
过图片,你能猜一猜1分米有多长吗?(学生表达自己的看法)
(2)讲解
师:同学们到底猜的对不对呢,我们一起来请教一下小博士
(播放幻灯片)(小博士说:10个这样的小格是1分米,用
dm板书表示)出示分米定义
(3)小组合作探究
师:通过刚才的学****老师发现同学们会思考、会学****老师
这里有两个问题,如果你能通过自己的努力思考解答,那你就跟
分米成为了好朋友。
课件出示题目:.
(1)分米跟厘米是什么关系呢?
(2)分米跟米又是什么关系呢?
(4)联系生活
师:在我们的生活中也有许多的分米,睁开你明亮的小眼睛,
找一找生活中哪些物体用到了分米?或者你在哪里见过分米?
(5)感知
师:那你能不能用手比一下1分米到底有多长呢?噢,原来
孙悟空又把他的金箍棒变到这么长,怪不得正好可以放到甜甜的
手心里了
(6)小结
师:我们学过的测量物体长度的单位有什么?他们都叫做
“长度单位”出示长度单位定义
三、自学检测
师:今天大家表现这么好,相信在用这些长度单位时,大家
也能表现的更好,老师对你们有信心,你们对自己有没有信心
呢?(幻灯片出示练****题)
1、1米=()分米5米=()分米1分米=()厘米40
厘米=()分米1厘米=()毫米6厘米=()毫米:.
2、小兔子身长4(),尾巴长约7()。
3、一只七星瓢虫的长度大约是5()。
四、巩固练****br/>1、38米+54米=()米1米-6分米=()分米57分
米-17分米=()分米=()米
2、在()里填上合适的长度单位小明身高138(),他
的大拇指宽约(),手腕一圈长约12()
五、拓展延伸
师:拿出1张白纸,谁能量出这张白纸的厚度?(生量后发
现不到1毫米。)师:其实有比毫米更小的长度单位,同样还
有比米更大的长度单位,课后请同学们找一找。
六、总结提升
这节课大家有什么收获呢?
2021年三年级数学上册《分米的认识》教案4
教学内容:
教科书第52~53页例1、例2,第54页的“想想做做”。
教学目标::.
、测量、交流等活动中认识分米和毫米,
初步建立1分米和1毫米的长度观念。
,学会选择合适的长度单位和测量
工具,会测量一些物体或线段的长度,积累一些测量和估计的
经验,形成解决问题的策略。
,
感受数学知识的实际应用价值,增强积极参与数学学****活动,
以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备:
教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺,一枚5角硬币;每个小组准备一
把米尺。
教学过程:
一、复****旧知导入新课
:谁能知道,教室的门大约有多高?要知道教室的
门有多高,可以用什么作单位来测量呢?1米有多长?1厘米
呢?用手比划比划。
:米和厘米都是我们已经学过的长度单位,今天我
们继续学****两个新的长度单位分米和毫米。(板书课题):.
二、实践操作认识新知
(一)认识分米
。出示一个长大约20厘米、宽大约10厘米
的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的长。明确:这个
文具盒的长大约是20厘米,宽大约是10厘米。指出:像10
厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表
示,10厘米是1分米,20厘米是2分米。分米是比厘米大
的长度单位,可以用字母“dm”表示。(板书:分米dm)追
问:这个文具盒的长大约是几分米?宽呢?
。
让学生拿出直尺,按照10厘米是1分米,在直尺上找出1
分米的长度,看看有多长。提问:从直尺上看,1分米是几厘
米?指出:从直尺上可以看出,1分米正好是10厘米,也就
是说,1分米等于10厘米。(板书:1分米=10厘米)提
问:你能用手比划出1分米有多长吗?先试一试,再与同学交
流。
。
让学生用直尺画一条长1分米的线段。反馈:你是怎样画
的?请同桌学生互相检查一下,再看看1分米的线段有多长。
。:.
反馈:找找身边有哪些物体的长度大约是1分米,同桌互
相说一说。组织全班交流,进一步感受1分米的实际长度。
。
让各小组的同学轮流在米尺上数一数,看1米有几分米。
(板书:1米=10分米)
(二)认识毫米。
。
同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米,并和同学交流。提
问:数学书的厚度不到1厘米,要表示它的具体厚度,怎么办?
你有什么想法?指出:表示不到1厘米的长度,就需要认识比
厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数,课本的厚度有几
个小格。指出:直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。
(板书:毫米)这是我们今天要认识的另一个长度单位,毫米
可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺,并在直尺上指一
指1毫米,看看1毫米有多长?学生活动后,组织交流,明
确:直尺上每一个小格的长度都是1毫米。
。
让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个
小格。提问:1厘米等于几毫米?(板书:1厘米=10毫米):.
。
出示一些厚度大约是1毫米的物品(如,5角硬币、身份
证等),说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数
学书上输出10张纸,量一量它的厚度大约是多少,再让同桌学
生互相比划1毫米的长。提问:测量呐些物体的长度或厚度可
以用毫米作单位?指出:毫米是比较小的长度单位,量比较短
的物体一般用毫米作单位。
三、课堂练****巩固提升
“想想做做”第1题。
让学生看图,同桌互相说一说各是多少毫米。提问:你是
怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的?再问:你认为怎样
用毫米作单位测量物体的长度?
“想想做做”第2题。
出示三角形图,让学生指一指三角形的边,说一说怎样测量
三角形每条边的长度。学生独立完成测量和填空,并交流测量
的结果,以及自己的发现。出示平行四边形图,让学生独立完
成测量和填空,并组织反馈。提问:通过测量平行四边形四条
边的长,你有什么发现?
“想想做做”第3题。:.
完成测量后,让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米,饼
说说自己是怎样想的。
“想想做做”第4题。
让学生分别估计数学书和讲台的宽,说一说估计的结果,
以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位,而估计讲台的宽
要用分米作单位。让学生分别测量数学书和讲台的宽,并记录
测量的结果。
提问:数学书的宽正好是整厘米数吗?比18厘米多几毫
米?可以怎样表示?再问:讲台的宽正好是整分米数吗?可以
怎样表示?比较:请同学们比较估计和测量的结果,想一想是
估计的结果准确一些,还是测量的结果准确一些。
提出:估计时,一般不需要得到十分准确的结果,可以用大
约是多少来表示,而测量得到的结果是比较准确的,可以用几
厘米几毫米或者几分米几厘米这样的形式来表示。
“你知道吗”,并进行交流。
四、反思交流总结收获(略)
2021年三年级数学上册《分米的认识》教案5
一、教学目标:
1、知识教学点::.
认识长度单位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的长度
观念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,会
用毫米、分米作单位量。
2、能力训练点:
通过直观演示和学生自己操作,注意培养观察、分析、综合、
动手、迁移、推理创造等能力。
3、德育渗透点:
启迪学生主人公意识,激发学生主动学****的热情。通过教学,
初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。
二、教学重点、难点:
1、重点:使学生建立毫米和分米的长度概念,理解单位间
的进率;
2、难点:用毫米和分米作单位准确测量。
三、教具、学具准备:
1分硬币、米尺、纸条(待量)、电脑课件。
四、教学过程:
(一)学前准备。:.
1、提问:请同学们拿出米尺,找找上面有我们学过的哪些
长度单位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
2、提问:我们在表示什么物体的长度时用米作单位?举例
说说。什么物体用厘米呢?为什么?
3、出示1分硬币,它的正面是什么形状?(圆形)请你来
量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米?谁来指指它的厚度是
哪?够不够1厘米?
4、引出课题,看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用,
我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小
的单位,谁知道是什么?(可能有学生能回答出毫米)这就是我
们这节课要研究的问题。板书课题:认识毫米。
(二)探究新知。
1、认识毫米:
(1)电脑出示米尺放大图。
提问:你能找到1毫米吗?请认识的几名同学上台给大家指
指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。
(2)初步感知:
这幅图上的每1毫米都是放大的,实际的1毫米有多长呢?
请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。:.
(3)用1分硬币帮助建立毫米概念:
拿出1分硬币,把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格,你
发现了什么?(引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米)
四人小组讨论:怎样测量比较准确?学生回答出步骤,说不
全可互相补充。师强调:硬币与尺子一定要垂直。先把硬币捏在
指间,再把硬币慢慢从指间抽出,指名说说指间留下的小缝大约
有多宽?再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出,同桌互相
看看,说说这条小缝的宽约是多少?
(4)小组活动:
数一数每一厘米有多少毫米?提问:你发现了什么?得出:
1厘米=10毫米,还能怎么说?(10毫米=1厘米)(板书:1厘
米=10毫米)
(5)画一画:在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想
一想1毫米有多长。
(6)电脑出图,看米尺填数。在纸上完成,指名回答。
(7)完成60页3题,看图说出别针和钉子的长度。
(8)量数学书的厚度,指名汇报,说说产生误差的原因。
(书纸厚度不同)强调:量时从尺子的0刻度线量起。
2、认识分米::.
(1)提问:量数学书的长度时用毫米作单位合适吗?为什
么?如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了,
让学生猜一猜有没有?如果有知道的,可以请同学告诉大家。
(2)小组活动:量指定纸条的长度(10厘米),师说明:
这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米,1分米就是10厘
米。让学生在尺子上找出1分米是多长,用手比比,说说1分米
是几厘米,再闭上眼睛想一想。(板书:1分米厘米)
(3)提问:请你用1分米纸条与米尺比比,猜猜1米里有
几个1分米?(板书1米=10分米。)
(4)画一画:在练****本上1分米长的线段。
(三)巩固练****br/>1、量一量彩带的长和宽各是多少?填上合适的单位。
床长2()桌子高()从家到学校500()
橡皮长30()文具盒厚4()楼房高30()
小组活动:借助绳子作工具,量出杯子侧面一周的长度。师
巡视,指名汇报方法。
2、电脑出图:小蚂蚁爬房顶(三角形边长分别为1米5分
米,90厘米,9分米),一共走了多长?:.
(四)总结。
这节课你学到了哪些知识?
板书设计:
毫米分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
2021年三年级数学上册《分米的认识》教案6
一、铺垫孕伏
:我们学过长度单位米、厘米,也会用米和厘米测
量长度,请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多
少?
,测量后汇报:
书的封面长20厘米多,不到21厘米。
书的封面宽14厘米多,不到15厘米。
,学生汇报:书的厚度不到1厘米。:.
:同学们测量得到长20厘米多,不到21厘米;
宽14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多
少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,
不到15厘米,不是一个准确的长度,是否能用米、厘米那样的
长度单位表示呢?[有目的,分层次进行铺垫,为学****新知识打
下基础,也进一步激发学生的学****兴趣。]
二、探究新知
,教学例1。
(1)启发学生观察测量得到的20厘米多,14厘米多,不
到1厘米,从尺子上看,你们发现了什么?互相议论一下。
学生回答:有许多小格;
长是20厘米还多7个小格;
宽是14厘米还多5个小格;
厚是8个小格。
(2)教师讲述:这每一个小格的长度比1厘米小,它的名
字叫1毫米。请同学们数一数,1厘米中间(从0到1)有多少
小格,又叫多少毫米?从2~3、5~6、9~10等每一厘米长中又
发现了什么?互相交流一下。学生在初步认识的基础上,通过认: