倍的认识教学设计.docx

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《倍的相识》教学设计篇一
一、教学目标
(一)学问与技能
结合详细情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念;
(二)过程与方法
在视察、比较、改变、抽象中,让学生经验建构倍的直观模型学****过程,把握理解“倍”的本质。
(三)情感看法和价值观
培育学生操作、推理、迁移及语言表达实力,发展基本数学素养,培育学生良好的学********惯。
二、教学重难点
教学重点:理解“一个数是另一个几倍的含义,”的概念。
教学难点:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。
三、教学打算
课件,实物图片
四、教学过程
(一)复****导入,旧知回顾
师:秋天是丰收的季节,瓜果飘香,蔬菜满仓。我们一起去看看吧。(课件先后出示)
1、先视察再说一说。
(1)先出示第1幅图(2个辣椒),依次出示第2,第3、第4幅图。
问题:先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?
(2)出示玉米图(3个一组)
问题:几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?
(3)出示紫薯图(5个一组)
2、让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品:4个2、5个3、3个5。
3、思索:
(1)5个3,从哪里体现出“5”,又从哪里体现出“3”呢?
(2)3个5,从哪里体现出“3”,又从哪里体现出“5”呢?
(3)3个5与5个3有什么不同?
利用学生熟识的食物图片,增加了简洁情境创设的动感,拉近与学生的距离。通过图片复****旧知“几个几”,与新知“倍”形成学问的对接,做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的从前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。
(二)情景创设,探究新知。
1、初步相识“倍”,建立“倍”的概念
师:在丰收的季节里,勤劳的小兔子也忙着收获呢,一起去看看吧。
课件出示:“小兔子拔萝卜”主题图
2、用“几个几”表述,初悟“倍”的含义。
(1)胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根。
(2)假如把2根胡萝卜看成1份,你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?一起数一数:1个2,2个2,3个2。
板书:3个2
3、找准关系,用“倍”进行语言表征。
(1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多,呈现更简洁的表述方法:“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。
板书:
的根数是的3倍。
指名说,再集体说。
师:还可以说成几是几的3倍呢?
(2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。)
刚好追问:你是怎么知道的?(因为白萝卜有5个2。)集体数一数。假如有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。)
师:你发觉了什么?(有几个2就是2的几倍。)假如有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发觉了什么?(有几个几就是几的几倍。)
《倍的相识》教学设计篇二
教学目标:
(1)通过视察、比较、操作,沟通几个几和倍的联系,使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的学问解决生活中的实际问题。
(2)培育学生的视察、操作和有条理的语言表达实力。
(3)在学****过程中让学生体验生活中到处有数学,培育学生动脑思索及主动探究的精神。
教学重点:
建立“倍”的概念
教学难点:
通过视察、操作,初步理解“倍”的含义。
教学过程:
[课前拍手嬉戏]:同学们在正式上课之前,我们一起做个拍手嬉戏吧!
师:下面请你们细致听,老师拍了几下?(3下)你能拍3个2下吗?
生拍(连续)
师:你们拍了几下?(6下)怎样才能让老师明确地听出是3个2下呢?谁有好方法?
生:中间停顿一会儿
师:试一下
师:好,再听,用刚才的。方法拍2个3下
生拍。
同学们学得真快,在嘹亮的拍手声中,小兔子走进了我们的课堂。
一、创设情境
课件:在漂亮的森林深处,住着一群可爱的小动物,它们自由欢乐地生活着,这里有绚丽的阳光,丰富的食物,大家请看课件说:在一片漂亮的草地上,一群活泼的小兔子正在吃萝卜,出示主题图
大家细致视察,你发觉了萝卜的哪些数学信息?
学生汇报(胡萝卜有2根,红萝卜有6根,白萝卜有10根)
课件说:这些萝卜间有什么关系呢?我们先来看一下胡萝卜和红萝卜
生:。.。.。.。
师:你们找到了比多少的数量关系,真好
师:除此之外,还有什么数量关系?
(预设一:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍为什么是3倍呢?)
(预设二:学生没有说到:“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”,老师干脆说出红萝卜和胡萝卜的数量之间还存在着另一种关系,就是倍数关系。)
细致视察:胡萝卜有几根(板书:2根)红萝卜有几个2根呢?(板书3个2根)我们就可以说:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍
师:谁能完整地说一说
生:重复一遍
关于“倍”你们都知道些什么呢?
生:畅所欲言
师:(同学们知道的可真多呀!)今日这节课就让我们深化相识一下“倍”这个新挚友,板题——倍的相识。
二、自主探究、合作沟通
(一)、动手操作中体验“倍”
(1)细心的同学应当还记得,刚才我们依据情境搜集到胡萝卜有2根,白萝卜有几根?(10根),贴好图片,结合刚才的学****你能用学具袋里的图片摆出白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗?
请你摆一摆,在书上圈一圈,再和同位说一说
谁来汇报?(到前面边摆边说)
(2)胡萝卜有(2)根,白萝卜有(5)个(2)根,所以我们就说:白萝卜的根数是胡萝卜的5倍,
师:谁能再来说一说
生汇报
师边听边板书:胡萝卜⊙⊙2根
白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
5个2根
贴—白萝卜的根数是胡萝卜的5倍
同学之间说一说
师:好,现在请你细致看,你又发觉了什么?(老师再放两根白萝卜)
白板演示:胡萝卜⊙⊙
白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
生:白萝卜的根数是胡萝卜的6倍
师:怎么看出是6倍?
生:因为胡萝卜有(2)根,白萝卜有(6)个(2)根,所以我们就说:白萝卜的根数是胡萝卜的6倍,
师:假如再增加2根白萝卜呢?
生:白萝卜的个数是胡萝卜的7倍
师:假如白萝卜的个数是胡萝卜的8倍,白萝卜的根数该怎样变更?
再增加2根,那就是让白萝卜的根数是8个2根
师:好,那我们接着,假如白萝卜的根数是50个2根呢?100个2根,1000个2根呢?
师:你发觉了什么?
生:我明白了白萝卜有几个2根,白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍
师:假如白萝卜和胡萝卜同样多,我们就说胡萝卜是白萝卜的几倍?(1倍)
(二)、改变中深化理解“倍”
师:真好!刚才同学们依据主题图我们知道了:胡萝卜有2根,红萝卜有6根,这时兔妈妈又找来了一根胡萝卜
白板演示:胡萝卜⊙⊙⊙
红萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙
师:此时,胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有改变吗?变成了几倍呢?为什么?
谁能摆一摆,让我们一目了然地看出来?
生:白板上摆一摆
白板演示:胡萝卜⊙⊙⊙
红萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙
生:胡萝卜有3根,红萝卜有2个3根,所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的(2倍)。
师:我有点迷惑:同样是6根红萝卜没有改变,为什么最初是胡萝卜的3倍,现在又变成2倍呢?
对比白板演示:胡萝卜⊙⊙胡萝卜⊙⊙⊙
白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙白萝卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙
生:胡萝卜的根数变了,相应地倍数也就变了,所以看清跟谁比很重要。我们把作为标准进行比较的这个量称为标准量,与标准量相比较的量称为比较量。
第一副图的标准量是2根胡萝卜,红萝卜是3个2根,所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的3倍(边说边圈)
那其次幅图呢?
生答:其次副图的标准量是3根胡萝卜,红萝卜是2个3根,所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的2倍
师:所以标准变了,倍数也就变了
同学们请看这题
白板练****强调标准量是1个时,倍数是多少;标准量和比较量相同时,倍数的关系)
我们这节课上的这么喧闹,小动物们也来到了我们的课堂了!
师:你能说出都有哪些动物吗?各有几只?能把其中的2种动物用倍数说话吗?
生思索、汇报。
(三)、巩固练****br/>书上50页做一做。生独立完成后,汇报结果。
(四)、拔高训练:师提问:第一行3根小棒,其次行10根小棒,怎样摆成倍数关系?(整数倍)
三、同桌摆小棒,说一说谁是谁的几倍。
四、联系生活实际:
说一说生活中哪两种物品成倍数关系?
五、课后练****br/>本节课发的题单。
结束语:快乐的时间总是转瞬即逝,我们这节课也接近了尾声,老师真舍不得你们,谁能说说你学到了什么?有什么收获?
生:畅谈自己的收获和困惑!
师:在你的生活中遇到过倍数关系吗?
师总结:
同学们说得真好,老师为你们得精彩表现而感到傲慢和骄傲,真兴奋和大家一起又度过了一段奇妙的时间,今日我们从倍数关系的角度去视察并走进了数学世界,学****了许多数学学问,两个量的倍数关系可能是整数倍也可能不是整数倍,可能会有余数,也可能比1小,这种倍数关系将来我们会接连学****小数和分数来表示。今日我们只是打开了一扇门,还有更多的数学学问在等着大家。同学们,数学其实很简洁也很好玩,数学的大门恒久向你们放开,随时欢迎大家在数学的课堂中做思维的体操,感谢大家!
倍的相识教学设计篇三
一、教学设计
教学内容:
人教版小学三年级数学上册第50页《倍的相识》例1及做一做和P53-练****十一第1题