H-T-P在高中校园心理咨询中的运用.docx

该【H-T-P在高中校园心理咨询中的运用 】是由【科技星球】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【H-T-P在高中校园心理咨询中的运用 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。H
T
P在高中校园心理咨询中的运用
 
 
吕慧艺
〔Key〕房树人测验;高中生;心理咨询
笔者在多年的心理咨询中发现,很多高中生难以进入咨询状态,总是隐藏自己最关心、最困扰的事情,喜欢绕圈子,在咨询过程中心理防御现象比较普遍。心理投射测验能巧妙避开来访者的防御心理,通过画像呈现出来访者的内心状况,帮助咨询师分析判断来访者的症结所在,从而快速有效地发现问题。另外,心理咨询需要对来访者的情况有充分的了解,而信息收集的工作量大,且往往并不是很顺利,有些情况会被来访者掩饰或隐藏。而通过投射测验,一张看似简单的图画却能够呈现来访者的内心真实状况,胜似千言万语。
一、房树人测验
房树人测验(Tree-House-Person,THP),又称屋树人测验,源于JohnBuck的“画树测验”。JohnBuck于1948年发明此方法,受测者只需在三张白纸上分别画出屋、树及人即完成测试。,受测者会在同一张纸上画出屋、树及人。这三者有互动作用,从屋及人的位置与距离等可看出受测者与家庭的关系,所以这两种分析方法多结合使用。
房树人测验方法多样,测验形式多变。例如:有的简单要求被测者画出房、树、人;有的要求被测者在画完房树人后,再用蜡笔对画作进行涂抹上彩;还有的对人物画要求画出性别相反的两个人物;另有一种为综合型房树人测验(或称统合型房树人测验),要求被试在同一张纸上画有房树人来进行测试。
临床实践发现,分三次描绘三张图形对被测者的心理压力较大,尤其不适于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是将房子、树、人三项合画于一张纸之中,不仅可大大减轻被测者的负担,扩大测验对象,提高成
功率,而且能简捷有效地探测被测者的人格特征。这就是统合型HIP测验——SyntheticHouse-Tree-PersonTechnique。
房树人测验不仅是一种人格测验,而且是一种智力测验。它可以动态掌握病人病情的演变,促发病人的创造力,甚至起到治疗作用。
二、HTP测验在高中校园心理咨询中的运用原理
高中生的心理特点是自我意识强烈,正如有些心理学家认为的那样,他们正在进行一场发现自己内心世界的革命。他们关心自己的个性成长,在乎他人的评价,强烈而又敏感的自尊心会给他们的学****和生活带来很多烦恼和负担。他们在意友谊,又常常处理不好与朋友之间的关系,人际交往是高中生的一个重大议题。学****上的压力常常使高中生处于焦虑的状态,而他们也是最善于伪装的人群。
房树人测验是目前国际上比较标准的一套心理投射法测验,能绕过来访者的心理防御机制,在他们不防备的情况下探测其真实想法。通过画图者所画的房子、树和人,了解其潜意识的心态、情绪、性格、人际交往状态、家庭关系状况、心理能量等。房树人测验也可以拆分成画房测验、画树测验、自画像测验三个部分。其中“房子”代表家庭,是人们生存的场所,可以投射内心的安全感,表达对家庭的感受,并反映沟通模式。画树测验也叫“树木人格测验”,由于树的成长与人的成长相似,所以树能够反映自我的成长,象征感情,投射人们对于环境的体验。而“人”能够投射受测者的自我形象和人格的完整性,反映个体的信念和价值观。
投射测验最大好处就在于它可以对人格作综合的、完整的探讨,对受测者的内心生活作深层的探索,并作出动态解释。由于测验本身不显示任何目的,受测者很难有意防范而作虚假的反应,测验的结果一般比较真实。
三、房树人在高中校园心理咨询中的应用案例
(一)房树人在校园心理咨询中的作用和功能
咨询师利用房树人测验可以更深入了解来访者的相关信息,从而作出正确的诊断,然后通过有效的沟通和交流取得良好的咨询效果。比如自卑的来访者往往把人画得特别小,整个画面的笔迹很淡、不连贯;通过树上的伤疤可以传达出来访者的创伤经历;通过房子的门窗情况能够了解到来访者平时与人交往的情况,是主动积极还是消极被动;通过整个画面的分配和大小比例能够初步判断出来访者内心的和谐情况;通过涂改的情况能够了解到来访者是否追求完美的性格特点等。充分整和画面信息能更深入、更全面地了解来访者。
(二)房树人在高中校园心理咨询中的具体操作
(一般是A4的打印纸)、铅笔和橡皮。
,邀请来访者绘画房树人。
:请用铅笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画;想怎么画就怎么画,但不要采取写生或临摹的方式,也不要用尺子,时间不限,允许涂改;画完后请写上自己的性别、年龄、年级。
,咨询师不能擅自离开去做自己的事情,也不能说话、问问题打扰来访者,应保持安静关注,可以适当进行以下记录:记下描画时间、指导语结束后到被测者开始描画的时间、一幅画画完所需时间等;正确记录画面部
分的顺序,如先画房顶,然后画墙壁,再画门、窗等;被测者在描绘过程中,可能会作出某些提问或自言自语的解释,如“这是房顶……这是墙壁……这有一个窗……”等,也需要进行记录。总之,要密切观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘,描画过程中情绪状态怎样:是平稳的,还是烦燥的;是心安理得的,还是烦恼的;对绘画是合作的,还是抵制的。
,分享在作画过程中的感受和心情。
,以不评判为原则。
(三)房树人在高中校园心理咨询中的运用案例
来访者小A,男生,高二年级,人长得很高大,但是说话声音却特别轻,咨询师友善地提醒了几次之后仍然是轻声细语的。该生感到困扰的是自己的性别,不想做男生,想通过手术变成女生。该生在咨询过程中有特别强烈的倾诉欲望,一开口就停不下来,而且特别不愿意被打断。可是有些情节描述得不清楚,如果不能及时澄清,就只能凭空推测,严重影响咨询师的分析和判断,咨询效果也必然大打折扣。因此,在第二次咨询进行了一段时间后,咨询师邀请来访者画了一幅房树人。endprint
画好后,小A对自己的房树人图画作了简要的介绍:图面中间是一个正在哭泣的小姑娘,旁边两个人是她的爸爸妈妈,因为爸爸妈妈正在骂这个小姑娘,所以她很伤心地哭了。当问到这个小女孩是谁时,小A说是他自己。当问及这个小女孩有几岁时,他说5岁。每个人都有两个世界,一个是现实的世界,一个是内心的世界。可见在小A的内心住着一个5岁的小女孩,很孤独,很伤心。画中右上角的月亮和乌云也印证了小A的心理感受。这张画很显眼的是画了很多的房子,而且房子的风格并不一致,这也体现着他的内心冲突。房子上有很
多的窗,象征着他渴望与人交流,表达自己,但现实中这种需要却没有得到满足。
可以说正是这样一幅画,给咨询提供了方向。图画上为什么是5岁的小女孩在伤心地哭呢?这里面一定有什么故事,于是咨询师决定从5岁的小女孩聊起。交流中发现,原来来访者在其5岁的时候真的发生了一个创伤性的事件:小A在幼儿园里被老师罚穿女孩子的衣服当众站在大操场上。这件事给他留下了非常深刻的印象,对他的性格产生了很重要的影响,这和他现在对自己男孩子身份的不认同之间也存在着一定关联。这幅房树人画为咨询的有效开展提供了重要信息,咨询师因此能够快速形成个案概念并确定有效的交流方向。
四、房树人在高中生心理咨询中运用的注意事项
(一)要建立良好的咨访关系,不建议咨询刚开始就让来访者画房树人
虽然房树人可以帮助咨询师获得非常多宝贵信息,帮助来访者更好地发现自己、认识自己,但是在咨询进行的时候一定要以良好关系的建立为首要工作。良好的咨访关系是指咨询师与来访者之间相互信任、理解、接纳、卷入的关系,是心理咨询过程的第一步,也是心理咨询取得良好效果的基础。它不仅能够减少来访者的防御心理,使来访者在心理咨询过程中提供真实、全面的信息,还能够促使来访者积极配合咨询师,形成合力。总而言之,只有在建立起良好的咨访关系的基础上才能使用各种咨询技术。房树人绘画要在良好的咨访关系建立后才能用,切忌操之过急。
(二)房树人测验的使用原则和条件
房树人测验只是辅助的工具,不能随意使用,要在时机成熟的时候再用。那么什么时候才算是时机成熟呢?通过不断地摸索和实践,笔者认为有以下几种情况可以使用房树人测验。
,来访者的问题很多、很复杂时,可以借用房树人提供的线索作出判断。
。比如在来访者的诸多问题中,哪一个才是核心问题呢?在咨询师还没有收集到足够多的信息的情况下,可以通过房树人测验了解更多无意识、深层次的信息,从而帮助咨询师更好地了解来访者,继而对造成来访者心理困扰的问题根源作出有效的判断。
,咨询师对来访者有了初步的判断,形成了一定的个案概念化,需要进一步来验证咨询师的假设是否正确的时候,可以请来访者画房树人。
,或是防御心理很强、喜欢绕圈子的来访者,或者是对自身问题很迷惑的来访者,可以在建立好关系后使用房树人绘画。
,咨询过程中说个不停的来访者,也可以适时使用房树人绘画帮助来访者与自己的潜意识沟通,从而呈现出更多有价值的信息。
(三)对来访者的绘画不解释,不对来访者的绘画轻易下结论
HTP绘画是一种交流的手段,虽然会有些信息呈现出来,但是要考虑到来访者的利益,对来访者不利的信息不能直接回馈给来访者。比如对于画面信息呈现出自卑、有恋母情结、有过性创伤等问题的来访者,需要注意语言的表达。对于自卑的来访者,可以说自信心不足,要试着去与来访者探讨,是什么让他对
自己不满意、不自信;对于有恋母情结的来访者,可以邀请他谈谈与母亲的交往情况、母亲对他的影响等;对于有过创伤经历的来访者,可以试着邀请他谈谈对自己而言印象最为深刻的一些经历,试着去回想痛苦的记忆对自己的影响等。总之,咨询师对待来访者的绘画要遵循一个原则:对来访者有帮助,看破不说破。
(作者单位:浙江省海宁中学,嘉兴,314408)
编辑/丁尧终校/于洪endprint
 
-全文完-