教育生态学视角下幼小衔接的问题与方法.docx

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于婧 陈华倩 柯思静 赖永芳 谢文斯
无论是在幼儿教育中还是在小学教学中,幼小衔接都是教学工作的重点内容。教育生态学注重幼儿的发展,要求教师从生态平衡、环境适应、个人发展、人际关系等多种角度出发,关注幼儿的身心发展,为幼儿建设一个和谐、平衡的校园环境。在幼小衔接工作中,教师要充分了解幼儿的需求特点,依照幼儿的真实情况,合理设计教学活动,发展幼儿的社会适应能力,提高幼儿的综合素养,提升幼儿的人际交往能力,为幼儿构建一个平衡的生态环境,促进幼儿各方面能力的共同发展。
教育生态学理念是基于生态学原理演变出来的新教学思想,它依循协同发展、生态发展、生态平衡的教育发展原理,综合了自然、社会、心理、生理等多领域的内容,认为儿童的发展与外界生态环境有着密不可分的关系。教育生态学的核心是发掘各种不同教育对幼儿产生的影响,突破传统教育的约束,丰富幼儿教学的活动,不断提高幼儿教育的成效,促进幼儿的全面发展。
在现阶段的教育活动中,部分家长较为注重幼儿的智力开发和知识学****不注重培养幼儿良好的生活****惯;部分家长较为关注幼儿的饮食、情绪、生活等各个方面的需求,忽视了幼儿身心的发展规律,为幼儿安排了一些超纲的学****内容,导致幼儿学****压力过大。同时,随着知识内容的不断深化,幼儿学****的难度也逐渐上升。在幼小衔接阶段中,很多幼儿出现了以下各种不适应的情况。
一是幼儿的生活环境发生了变化。幼儿园环境符合幼儿的心理需求,幼儿教师会设定不同的区域活动,为幼儿提供各种各样的活动材料,让幼儿自由玩耍。在步入小学后,幼儿要遵守校纪校规,维护班级环境的整洁、卫生。部分幼儿难以适应这种转变,学****兴趣下降。
二是教师和幼儿之间的关系发生了转变。在幼儿园阶段,教师会细心照料幼儿,带幼儿参与各种活动,让幼儿产生安全感。在小学阶段,教师将大部分精力集中到教学工作上,对幼儿的心理状态、生活问题的关注度降低,导致部分幼儿产生较大的落差感。
三是课堂的教学模式发生了转变。在幼儿园时期,教师以生动直观的教学方式为主,以吸引幼儿的注意力,教师会在游戏活动中引导幼儿,让幼儿在不知不觉中学到知识。在步入小学后,每一节课都有了明确的时间限制,教师较少组织幼儿参与游戏,幼儿进行课间活动的时间大幅减少。
(一)幼儿园方面
。教师要深入学****教育生态学,根据幼儿的兴趣,开发幼儿的思维空间,锻炼幼儿的想象能力和创新能力,培养幼儿的竞争意识,引导幼儿养成良好的生活****惯,帮助幼儿形成高尚的人格品性,从多个方面促进幼儿的全面发展。在幼儿教育中,教师要明确教学的方向与目标,组织幼儿参
与多样的活动,激发幼儿的学****兴趣,提高幼儿参与活动的积极性,锻炼幼儿的观察能力、表达能力以及思维能力,促进幼儿创造能力与审美能力的发展。同时,在教育过程中,教师要主动加强与家长之间的沟通,引导家长掌握科学的育儿方法,帮助家长培养幼儿良好的****惯,塑造幼儿勇往直前的精神,鼓励幼儿不断地向上发展。
。在教育生态化视角下,幼儿园要关注幼儿适应能力的发展,根据小学阶段生活的特点,合理调整大班幼儿的作息时间。比如,教师可以适当缩短幼儿的午休时间,逐渐延长上课的时间,规范幼儿的课堂行为,适当减少幼儿的游戏时间和活动时间,帮助幼儿逐渐建立时间观念,提高幼儿的适应能力,为幼儿今后更好地应对小学学****活动打下基础。
。一是培养幼儿“听”的能力。倾听是幼儿进行学****活动的基本能力之一。在幼儿时期,教师要着重发展幼儿专心听话的能力,引导幼儿理解说话内容。比如,教师可以让幼儿从1数到10,在幼儿掌握数数技巧后让幼儿尝试倒数。二是培养幼儿“读”的能力。阅读是获取知识的主要途径之一。教师要基于幼儿的兴趣点,选择合适的绘本材料,培养幼儿的阅读****惯,丰富幼儿的知识储备,锻炼幼儿的读图能力,促进幼儿身心的平衡发展。三是锻炼幼儿“说”的能力。教师要关注幼儿语言表达能力的发展,为幼儿提供各种交流的机会,引导幼儿利用所学词语进行造句,鼓励幼儿自主编写小故事,引导幼儿之间相互分享,锻炼幼儿的想象力和表达能力,提升幼儿的说话能力。四是发展幼儿“写”的能力。在幼小衔接阶段,教师要注重幼儿写字能力的培养,引导幼儿学****写自己的名字或是父母的名字,帮助幼儿掌握正确的笔画顺序,提升幼儿的写字技能。
。幼儿园要加强幼儿的自我保护意识,增强幼儿的安全意识。在日常教学中,教师可以引导幼儿记住父母或是其他亲人的名字、联系方式、住址等基本信息,增强幼兒的规则意识,培养幼儿遵规守法的好****惯。例如,教师要教导幼儿在过马路时看红绿灯,在确保人身安全的情况下通过马路;教师要教导幼儿不能随意和陌生人说话,当自己遇到危险或是迷路时,要及时寻找警察叔叔帮忙等。在幼小衔接阶段,教师可以组织幼儿进行情景表演活动,增强幼儿的安全意识,提高幼儿的理解水平。
。为了让幼儿更好地适应小学生活,教师要有意识地引导大班幼儿,帮助幼儿建立规则意识。例如,幼儿要早睡早起,不迟到、不早退,积极参与幼儿园的各种活动,上完厕所后要洗手等。教师要从生活中的点滴入手,引导幼儿自己的事情自己做,树立幼儿独立自主的正确思想,提高幼儿的生活自理能力,培养幼儿良好的生活****惯。
(二)家长方面
在幼小衔接阶段,教师要加强与家长之间的交流,帮助家长建立正确的教育思想,通过幼儿园园报、家长日、交流平台等多种渠道,更新家长的教育观念,帮助家长掌握正确的育儿方式。教师可以根据每名幼儿的不同情况,为家长提供不同的、有针对性的、个性化的指导,帮助家长正确地认知幼儿的发展特点,引导家长从全面发展的角度看待幼儿,满足幼儿的实际需求,为幼儿营造良好的成长环境。
在平时的教育工作中,教师要组织丰富多彩的家校共育活动,帮助家长了解新时代的教育思想,让家长意识到全面发展的重要性,引导家长注重幼儿能力的
培养工作,提高幼儿的社会适应能力,让家庭教育和幼儿园教育保持一致,提高幼儿教育的整体效果。例如,在平时的生活中,家长可以让幼儿学会自己的事情自己做,收拾房间、整理书包,当幼儿遇到困难时,不要立即帮助幼儿解决问题,可以利用鼓励和引导的方式,促使幼儿自主思考、独立解决问题。
总而言之,在教育生态学的背景下,教师要注重幼儿能力的发展,在平时的教学活动中,立足于幼儿的实际情况,以发展的眼光看待幼儿,适时调整幼儿教育活动的细节,为幼儿创造优质的学****环境,发展幼儿各方面的能力,提高幼儿教育的效果。
(2018年共青团广东省委员会攀登计划“幼儿园‘小学化’现状调查及原因分析——以湛江市霞山区的幼儿园为例”,项目编号:Pdjh2019b0933;2019年湛江幼儿师范专科学校校级教改项目“幼儿园‘小学化’现状调查及原因分析—以湛江市霞山区的幼儿园为例”,项目编号:2019ZYCQ39;2020年度湛江幼儿师范专科学校哲学社会科学特色创新研究项目“乡村振兴背景下农村幼儿园幼小衔接课程构建研究—以粤西地区为例”项目编号:ZJYZTS202003。)
作者单位:湛江幼儿师范专科学校
 
-全文完-