四年级下册体育说课稿7篇.docx

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四年级下册体育说课稿7篇

四年级下册体育说课稿篇1
各位老师好,我今天的说课内容为小学水平二四年级的体操技巧动作——前滚翻。我本次说课内容有指导思想、教材分析、学情分析、教学方法等说课环节。下面我从指导思想开始说起。
一、指导思想
根据《体育与健康课程标准》理念,结合四年级学生的身心特点,以“健康第一”为指导思想,通过多种手段和方法激发学生积极参与体育活动的兴趣,充分发挥学生的主体作用,使学生充分感受体育运动的快乐;在体育活动中培养学生自主探讨、互相合作和克服困难的能力,使学生真正成为学****的主人,为学生的健康成长打下良好的基础,从而树立终身体育的意识。
二、教材分析
前滚翻动作是体操基本项目之一,也是自我保护的一种方法,通过练****可以发展学生柔韧、灵敏、协调等身体素质。前滚翻是在学****水平二动作基础上,掌握好前滚翻动作为继续学****鱼跃前滚翻动作奠定基础。通过前滚翻动作的学****培养学生坚强,不畏困难,奋勇向前的心理品质。

三、学情分析
本节课的教学对象为四年级的学生,学生其注意的集中性和稳定性较差,在观察时往往也只注意事物较突出的特征,缺乏顺序性。独立意识也开始增强,已经不满足于单纯地听老师的话,希望能够自主思考的空间。其神经系统发展较快,兴奋和抑制的机能有所增强,控制和调节自己行为的能力提高较明显,对运动技术的学****开始提高细节要求。
四、教学目标
通过对教材和学情的分析我将制定如下的教学目标:
1、知识与技能目标:学****前滚翻技术动作与保护与帮助,90%的学生能够掌握前滚翻动作。
2、过程与方法目标:通过分组练****和自主练****等方法,发展学生的协调性和柔韧性等身体素质,提高自我保护能力。
3、情感态度价值观目标:培养学生勇敢坚强、吃苦耐劳的意识,提高学生团队协作能力。
五、教学重难点
教学目标已经确定,教学的重难点就是明确了;
1、教学重点:掌握蹲撑、蹬地的经头颈背臀依次着垫的动作要领
2、教学难点:蹬撑与蹬地的结合、滚动圆滑成直线

六、教学方法
根据本节课程内容和学生的实际情况,为了更好地调动学生的积极性,充分发挥学生的主体作用。本节课主要采用的教学方法:
:桶简练的语言,使学生获得正确的动作概念;优美顺畅的动作使学生对所学的内容有一定的表象理解,便于学生的模仿。
:学生进行分组练****相互学****相互纠正。
:通过游戏比赛的方法,使学生加深对前滚翻动作的认识,培养良好的体育风格
七、教学过程
根据事物的规律和人体的生理机能变化的规律将本节课分为四个部分:开始部分、准备部分、基础部分、结束部分
(一)、开始部分:安排2分钟。
首先进行课堂常规,教师整队集合,进行师生问好。教师宣布课的内容、目标以及课堂纪律;安排见****生。这样便于学生对本节的内容有一定的了解。
在导入我将采用提问导入:刺猬遇到危险后,会怎么样。我们今天也向刺猬一样在摔跤后也将身体滚动成团。
组织教法:将学生分为四列横队

意图:通过学生的好奇心,激发学生的思维以及学****兴趣
(二)、准备部分:安排8分钟。
针对这节课的特点,我采用慢跑+徒手操两种。
1、慢跑热身一圈,教师带领学生绕体操馆慢跑。这样是学生快速进入上课的状态中并适应本节课。
组织教法:学生分成两列纵队,围绕操场的外圈跑步
2、徒手操:(4_8拍)教师领做并口令引导学生进行热身,使学生的全身关节肌肉进行拉伸,避免上课时受伤。
组织教法:学生四列横队,成广播操队形站立
(三)、基础部分:安排25分钟
1、前滚翻的技术动作
(1)讲解与示范
①教师完整示范,学生观察教师的依次着垫的部位。学生回答。
②讲解技术动作:有蹲撑开始,两手体前撑垫,两脚向后下蹬地,退蹬直,同时提臀、低头,使头后部在两手支撑点前着垫,接着颈、肩、背、腰、臀依次触垫向前滚,当滚到背腰部时,屈膝团身,两手迅速抱小腿中部,上体迅速紧跟大腿向前滚动成蹲得姿势。重点是两腿迅速蹬直,难点团身。
保护与帮助:保护者跪于练****者的侧前方,当练****者的头部将要着垫时,一手托颌,一手顺势推其背部前送成蹲。

教学意图:通过一问一答的方式,学生明确动作要领,培养学生的观察能力和思考力。初步建立动作表象。
(2)辅助练****br/>①蹲撑与蹬地协调练****教师口令引导学生手脚同时发力。
②抱团仰卧滚动练****让身体部位依次接触垫子。
组织教法:四列横队站立,分成两边,面对面站立,便于学生直观的观察教师的示范动作。
教学意图:通过辅助练****学生更加清楚动作技术要领并且合理的运用。
(3)分组练****br/>将学生分为四个小组进行练****同伴相互帮助,教师巡视并纠正学生的错误。
组织教法:分为四个小组,每一组一块垫子,依次进行练****每一组一个学生站在一旁保护。
(4)展示
每一组推选1-2名同学同学进行展示,学生和教师对其进行点评。
组织教法:站成四列横队,分成两边,面对面站立,展示的同学在中间进行展示。

2、游戏:障碍接力赛
规则:将学生分为四组,每一组有一个垫子和一个标志物,每一组的第一位同学跑到垫子处进行前滚翻,再绕过标志物往回跑与下一位同学击掌,依次进行,最先完成的小组为胜利。
教学意图:这既是对上课所学内容的检验,也可以培养学生的团队意识。
(四)、结束部分:安排5分钟
1、放松活动:组织学生进行放松,教师用引导词引导学生进行放松。这样可以缓解身体压力,避免第二天的肌肉酸痛。
2、课堂小结:对本节进行总结,与学生进行交流,了解学生的掌握情况,及时点评、指出优点和缺点。
3、下课,归还器材
(五)、预计心率、练****密度:预计练****心率为120-130次/分钟,练****密35%
(六)、场地器材:体操馆、垫子(4块)、标志物(4个)
四年级下册体育说课稿篇2

、分析问题、解决问题能力是学生自主学****自我发展的基本能力之一。较强的发现问题、分析问题、解决问题能力建立在学生自我归纳、演绎、实践的过程之中。因此,学校教育应把握这根主线强化对学生进行知识运用与实践的培养。

,并通过体育教学达到提高生产劳动或生活效率的目的。因此,体育教学除应强化以上这根主线的培养外,还应与受教者的生活劳动紧密结合。这样,一方面可以提高其生活劳动的效率,另一方面还可以调动受教者以往的生活劳动积淀促进其体育学****达到事半功倍的目的。

基于以上的认识,不禁产生了对传统侧向助跑直腿摆动跳高教材的反思,认为有必要对侧向助跑直腿摆动跳高教材进行再认识。
认识之一:侧向助跑直腿摆动跳高教材为什么要教?除了传统的生理效能外,更重要的是发展学生的过越障碍的能力。那么,生活中的障碍是否都需要从障碍物的上方一跃而过呢?是否不论高低一律都需要费力越过呢?回答肯定是否定的。既然如此,体育教学就有必要发展学生多种越障能力,根据不同障碍选择不同越障方式的本领。这样的培养,另一作用恐怕就是启发、激励了学生科学的态度和思维****惯,就是学生一次次的归纳、演绎、实践的过程。

认识之二:如何看待本教时的侧向助跑直腿摆动跳高?从教材分类来看,侧向助跑直腿摆动跳高属于跳跃教材,它与其它跳跃教材具有一定的内在联系。传统教学往往忽视了这种联系,仅以教会为目的,不能为学生建立良好的知识迁移通道,因此每次学****都是废旧而立新,教者费力、学者费劲。那么,侧向助跑直腿摆动跳高与其它跳跃教材的内在联系是什么呢?笔者以为,至少在落地方法上具有一定的相同之处,而落地方法的自然养成则是整个小学阶段跳跃教材的重点,所谓“不求攻彼,先求自保”,体育教学的一个目的就是学会自我保护。
认识之三:可否“浪费”一小部分教时,对以上的一些反思进行一些探索呢?哪怕结果是无意义的,笔者以为值得做一次尝试。首先,现行体育教材重复性大,“浪费”的这一部分教时不值一提。更重要的是,若尝试成功,则可重新开辟出一片广阔的空间供我们继续探索,对传统体育教学进行一次彻底的革新,以适应时代的要求。

,架设知识迁移通道,促进新知识的学****与掌握,以巩固跳跃能力的发展。
,以发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

,进一步激发学生对体育活动的兴趣,培养交流探索、互助合作的练********惯。
,提高弹跳能力。


教师提示跳跃落地要求,学生分散复****已学过的跳跃方式,体会落地轻巧的要求。教师巡视指导,帮差补缺。

提出本课学****内容与要求(合理过越障碍),出示第一高度(低),启发学生交流、思考过越方法,并分组尝试。教师巡视启发、激励。

教师集中介绍学生的一些方式,强调根据障碍情况合理选择过越方式。
出示第二高度(较高),师生共同筛选过越方式,得出结论(较高障碍跳过)。
激励想象跳过方式,组织小组交流尝试,教师参与学生讨论尝试。
集中展示,学生演示,教师讲评,得出结论(只要不触标志,任何跳跃方法都值得尝试,但要注意落地轻巧)。

出示第三高度(高),激励学生尝试用已有方法跳过(预计绝大多数学生将失礼)。

集中提出失利原因,再次筛选过越方式(双脚蹦越已无可能,必须单脚跳起跨过)。
组织分组尝试单脚跳起跨过动作,教师巡视。
集中组织好差生对比演示,学生对比观察分析成败原因(两腿总是钩到标志)。
启发思考解决两腿总是钩到标志的矛盾,小组交流提出假设、分组尝试假设。教师巡视启发。
集中交流演示,得出结论(直腿跨过)。
分组尝试,验证。教师个别辅导。
:过越障碍
集中,出示第四高度(很高),激励学生自告奋勇尝试直腿跨越(估计
将会全军覆没)。
提出问题:如何过越?学生假设、个别尝试(又是全军覆没)。
教师示范(从下钻过)。揭示根据障碍选择过越方法的道理。
讲解游戏方法规则,学生分组自设障碍,自行设法过越,师生共同参与游戏。