小学语文《雅鲁藏布大峡谷》评课稿.docx

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各位老师:
上午好!
非常感谢李老师带着孩子们和在座的老师一起进入雅鲁藏布大峡谷,进行了一趟40分钟的神奇之旅。今天我代表五年级语文组的老师评析这堂课。
李老师这堂课充分展现了三性教育和阅读有效性的有机结合。用三个词作为我今天评课的要点,那就是“扎实有效”“深入人心”“智慧激荡”。
一、扎实有效——落实教育的学科性任务,抓住阅读有效性的基础点。这堂课通过复****上节课的内容作为知识的引入点,将作者的所见、所闻、
科考结论作为本课的重点,出示这三部分的学****要求,让学生自由选择其中一个来学****要求学生勾画相关语句并批注要点,并以填空的方式引导学生的发言。
老师特别温馨地提供了地图,让孩子们有一个更加清晰的空间印象。这三部分的教学设计,老师是将线性设计改为板块设计,让学生自由选择学****这种自助餐式的学****方式充分体现了学****的自主性;交流时先在小组内交流,然后是集体交流,充分体现教学的合作性。在“科考结论”部分的学****里,由于这一部分内容比较抽象,尤其是对“垂直的自然博物馆”的认知,老师就用精美的课件将这一部分知识呈现出来,让学生有了一个更加清晰明确的认知,突破了对课文理解的难点。整堂课的教学设计和课堂教学关注教材内容和表达形式,注重从文章架构和语言美来引导学生,充分体现教学的语文味儿,让学生做导游,写传说彰显了语文教学的个性味儿。同时,积极有效地开展听、说、读、写、议等语文实践活动,所以,这是一堂扎扎实实的语文阅读课堂。
二、深入人心——渗透学科教育的教育性任务, 体现阅读有效性的人文气息。
《雅鲁藏布大峡谷》是一篇充满科学性、知识性的说明文,。我们都知道
说明文是很难教的,而李老师勇于挑战此类课文,大胆尝试用了美文美读的方法,把常识性课文看作语言情境和语文素材,通过以读促悟的手法,使雅鲁藏布大峡谷的美景在学生的脑海中展现,真切地体会到作者所描述的情景之美,整堂课课气氛融洽和谐,注重学法指导和情感、态度、价值观的有效引领。在教学中,李老师带着同学们一路走进神奇壮美的雅鲁藏布大峡谷,领略大自然的鬼斧神工,
造物主的神奇手笔,通过对“水汽的自然通道”和“垂直的自然博物馆”的学****br/>为孩子们开启了一扇神奇的科学之门,虽然洞开的只是一丝门缝。《雅鲁藏布大峡谷》是文质兼美,特别适合朗读,鄢老师通过让孩子们齐读、个人读、小组读、师生串读等方式让孩子们读出了孩子们的对大自然的惊喜赞叹,读出了仅凭语言分析难以理解的思想内容。相信孩子们在今天这堂课的陶冶之下,更能激发起孩子们对于灵秀山川的向往,激发起孩子们对于生活的热爱以及探索自然的热望。
三、智慧激荡——抓住学科教育的创新性任务,找准阅读有效性的生长点。
创新之于一个民族的进步不言而喻,因此教育要有创新性任务。在教学中拓展学生的思维,不局限于接受老师知识,更重要的是能力的自我生长。在阅读教学中找准学生能力的生长点,是实现阅读教学有效性的有效途径。今天这堂课中,教学内容安排及过程设计富有个性和创造性,教师善于挖掘教材中的创新因素,培养创新的精神,提升创造力。我认为本节课的成功之处就是老师真正引领学生
潜入文本,走进峡谷,身临其境,实现共鸣。比如,在拓展部分鄢老师让孩子们
做游客或写传说,整节课教师没有直接要求学生 “兴奋”起来,虚假地热烈起来。
而是回归文本,借助文本对话的过程,使学生在有形的训练中无形地入情, 入境,
达到了润物细无声的效果。实现了语文能力中读、说、写的有效转移,让孩子们
的阅读能力,口语表达能力,写的能力得到有效的锻炼,提高了学生的思维品质。
李老师今天这堂课渗透了我区提倡的三性教育的理念,是一堂非常有效的阅读课。都说教学是一门缺憾的艺术,这里我还有一点不够成熟的意见想与鄢老师探讨:
1、李老师的评价语言略显单薄,没能最大化的激发所有孩子;略显生硬,
要是能再幽默诙谐一点,课堂气氛可能会更活跃一些。
2、整堂课在老师的精心设计和教学下,收到了预期的教学效果。对于学生
来讲这是一篇充满问号的课文, 如果能够给学生一些质疑的机会, 也许更能激发
学生探究的欲望,学生学****的主动性会更强烈。
3、这篇课文是第九册的第二单元《奇观》 ,共有三篇课文,为我们讲述了
自然界的奇妙景观。李老师在课堂中为我们提供了很多自然奇观的图片, 让人沉
醉其中。阅读有效性提倡海量阅读,如果李老师能再推荐一些关于奇观的文章、
书籍,让学生课后阅读,一定能让学生的眼界更加开阔。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 ”因为评价视角的不同,有不当之处,
还请各位领导老师多提宝贵意见。谢谢!