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浅谈绘本授课在小学英语授课中的运用
彭山二小陈娜娜
“绘本”一词,源于日本,英文为picturebooks。picturebooks直译为图画书,顾名思义是一种以图画为主,文字为辅的书籍。绘本是一种交融视觉艺术与语言艺术两种媒体而表现出来的故事。绘本有着摄人心魄的优美的图片。在以图为载体的授课中,几乎不需要文字,教育内涵中的感情、态度、价值观就已
经众望所归。甚至可是是耽于美图,都会让孩子们爱不忍释。在视觉冲击鲜亮、
烙印深刻、形象详尽的情况下,进行授课知识点的浸透,会起到事半功倍的收效。
随着新课程改革推行的深入,新课程理念已众望所归。英语新课程标准重申“英语课程的学****既是学生经过英语学****和实践活动,渐渐掌握英语知识和技术,提高语言实质运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思想能力、发展个性和提高人文涵养的过程。”显然绘本拥有丰富的故事内容和强烈的感情陶冶功能,与英语授课的结适合应了新课程改革发展的需要。那么英语绘本授课下如何做一篇好的授课方案,则是老师们首要考虑的问题。以下就对本问题进行一个简单地商议。
一、关注“兴趣性”,融绘本于授课
(一)以本为本,收集绘本素材
(以本为本,以图为辅,以学为主)这是小学英语绘本授课的主旨,也是收
集素材的指导方向。所谓以本为本,就是尽可能使用和教材有关的素材,比方相
同的人物图片,主要单词的图片等等。这样既让学生简单接受,又能够和教材有
很好的吻合度;让学生感觉既熟悉,又幽默。所谓以图为辅,以学为主。即在收
集素材的时候,要考虑到授课的需求:以知识学****为主,图片可是为了学****更加幽默,内容更加丰富而采用的辅助手段,不能够喧兵夺主。要说真切收集素材,说难也难说简单也就很简单,近似于百度、谷歌是很好的帮手,只要把要找的内容打入找寻引擎,万千条内容会一跃而出。只但是要找到适合的内容,就必定要千里挑一,甚至千里挑一,煞是辛苦。
(二)以趣为先,编排故事内容
绘本以图画的形式张开故事,激起兴趣,易于记忆。但是,想想小时候,看过的连环画,忧如其实不是每一本都有印象,只有像葫芦娃,一休之类才会记忆深刻。那是为什么呢,怎么样才能激发学生的强烈兴趣?相信原因有以下几个:。,故事要有其兴趣性。。故事能够比较简单地进行表演,也许有比较鲜亮的特点和口号。比方一休双指头顶盘旋的标志性动作,“休息,休息一下”的常用语。4,有必然的考虑余地。故事内容不是如数家珍的,需要学生经过考虑去认识,去解析。比方《柯南》,少儿子会跟
着主人公一起动脑筋而获取欢喜。自然,不是要全部吻合以上特点才算是一个很好的绘本故事。吻合其中的一、两个,相信就会使孩子留下深刻印象。这样就为用绘原来进行英语授课供应了一个很好的借鉴,在编排故事的时候能够从这样几个方向去思虑、编排故事,以达到学生乐学,易学的目的。曾今,听过一位老师
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上关于农场里的动物的英语绘本授课课。马虎是梦里去了农场一趟,听到、学到了很多动物的单词,最后发生了一个不测,惊醒原来“It’sadream.”故事内容是一般,但是有一个地方,感觉很奇怪:这位老师多次安排场景中,有拖沓的
“wow,good”.这样的话。开始感觉,安排有点过了,盖过了主要的学****内容。但是,今后感觉少儿子学得很快乐,表演得很热情。特别是在说这句话的时候,特别愉悦。巧妙的是在这句话前,正是本课的主要句型,也意味着学生每在说这
句话时,必定要先把重点句说一遍。既达到学****收效,又使学生的情绪得以宣泄,可谓两全其美。除了,迎合小学生的心理特点,设计授课绘本的故事内容,也要考虑到文本内容的科学性,不要有错误的东西,影响到学生今后的学****和工作。
自然,神话故事除外。
二、关注“现实性”,确定绘本难度
(一)依照学生年龄,确定绘本长度
不相同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异,所以在设计故事长度的时候,也应该有所不相同。比方,三年级小朋友,方才接触到英语学****单词量有限,一下子长篇大作输送过去,即便有图片辅助,也是会累煞人的。想想看CCTVnews时的自己,有时也是一头雾水啊。老师要适合地缩短故事的长度,而且在文章中赞同部分中文提示的存在。又如:五、六年级同学,已经有了必然的英语基础,
老师设计故事时就可以适合加长内容,而且加入一些逻辑性的东西,让孩子去思虑。不然,如数家珍的练****会令人乏味无味。
(二)依照学生基础,确定绘本的语言难度
语言难度的设定也是在创作绘本故事时,必定要考虑的问题。即要面对的是几年级的学生,要达到的授课任务是什么。尔后,确定所采用的语言难度。包括
两个层面:词汇难度和句式难度。如:在授课三年级学生unit5Let’seat这堂课的时候。由于是三年级的学生,老师创作了一个比较简单的绘本:孩子们去肯德基,尔后学****了一些食品的单词,而且买了一些吃的。看到墙上有一幅食品图像作的画,感觉幽默即兴创作了几幅。在这一课里,学生需要掌握Frenchfires,
hotdog,hamburger,bread,chicken,cake六个英语单词,以及句型:I
like.。由于三年级学生程度有限,老师在设置故事时,比较简单。而且课文
中已经有了Frenchfires,hotdog,hamburger,chicken四个很长的单词。所
以,在进行食品的议论时,用了简单的good,和yummy,,,.
为了操练的需要,还设置了用食品图做画的情节,考虑到学生表达的难度,专门选择了身体部位和五官为对象。学生就用一些简单的句子来表达:Thenoseisa
,来练****牢固新的
知识。自然,在控制难度的同时,必定考虑到好学生的需要,加入advancedlanguagepoints,不多1~2个足已。
(三)依照“大家”的逻辑水平,确定绘本理解难度
故事理解的难度,那是关于有必然逻辑性的也许是经典的故事改编而成的。关于逻辑性比较巧妙,每个人的情况大多是不相同的,形成的早晚也是有很大的差异。比方,中国古代被谓之以神童者,都较早地展现出其媲美***的逻辑思想能
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力。即便这样,他们大多的结果却不由相同:大家矣。这方面太难以捉摸,只能以“大家”的标准来添设逻辑性的东西。其次,关于经典的故事地改编,实质上是很难的,一般要回避。原有的故事,已经在人的脑海中形成了比较固定的印象。其中的一些情节与细节学生已了然于胸,故事发展下去应该怎么样,都有本帐。
学生用原有知识去比较,再加上是英语授课,学生不能够完满听懂老师的语言,学生很简单就懵了,不知道老师在讲什么。何况对原有的经典有是一种伤害。就算要用能够用人物,但必定完满换故事(也就是两个完满不有关的故事)。
三、关注“一致性”,安排有效操练
英语绘本是以图片故事的形式张开授课,但是还是会有语言操练的环节,老师要对其合理安排。
(一)操练指示语,简单明确
以前有一位老师用灰姑娘的故事情节来制作有关家务劳动授课的绘本故事。老师用英语说灰姑娘苦,灰姑娘累,说了一大堆。尔后出示了一连串关于家务劳动的转动的照片。由于开始的时候,老师说了太多的话,可能大部分同学还没搞懂老师说了什么,还在考虑老师的企图,只能茫然地瞪着转动的照片,不知道自己该干什么。其实,老师只要简单地问:whatdoesCinderellado?尔后,让学生来表达就行了。毕竟老师在整个授课中可是配角,起到引导学生主动学****的作用,能让学生自己学****的内容,老师就尽量少参加。所以,老师在做出操练指示时,必定要简洁、明确,不要让学生产生误会。
(二)利用主线,贯穿感情
绘本必定要有一条主线,整个文本要表达些什么,老师心里要清楚,也要想方法让学生理解。如上面的那篇案例,故事讲了housework,通篇都是围绕着housework这条主线在授课,时时刻刻给学生以劳动的印象。这样一堂课下来,
学生听到的是watertheflowers,washtheclothes,cleanthebedroom,sweep
thefloor等这类housework的单词;看到的也是羊羊们劳动的场景;嘴里说的、唱的也都离不开劳动这个主线。在时时刻刻耳擩目染之下,相信学生也会有劳动的激动。值得注意的是主线必定只有一条,不然就减弱了整个文本的教育意义。
(三)利用标志性语言,激励感情
要给人以深刻的印象,激励感情,就要有标志性的语言。就像好的
advertisingslogan(广告语)让人记忆深刻一般:Impossiblemadepossible。
使不能能变为可能(佳能打印机)。(耐克鞋)柯达:就
是这一刻。联邦快递:使命必达。自然,标志性的语言,一句就够了。就像上面
故事中提到的:Areyouhelpfulathome?积极的传达了劳动最光荣的理念,希望学生在家能够帮助父亲母亲做一些力所能及的事情。自然,标志性的语言除了有教育意义,朗朗上口之外,还要在绘本中被屡次提及重申,激起学生使用的兴趣。
(四)利用事件,升华感情
感情的激励还要由事件来进行升华。经过事件让学生碰到感染也许让学生感觉这类说法是有道理的。经过两个人家务劳动地pk,羊儿们争做劳动好手,使学生产生劳动光荣的感觉。不再,有以前认为的劳动又苦又累;反正家里有父亲母亲在做,自己不做没有关系的;劳动了反而让人看不起的想法。羊儿们经过会劳动,
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麻痹灰太狼,趁学生废弛而自救。又教育学生劳动是适用的,会劳动也是一种本事。会劳动不但使自己生活能够自理,能够自己生活得更酣畅,同时也能够在和别人的竞争占有必然的优势。有时能够帮助人们战胜困难。
五、关注“个性”,安排学生表演展现
(一)巧设平台,激励学生表演
每个孩子都有其“个性”和创立力,他们期望有展现的机遇和舞台,期望被
重视。所以绘本故事的表演,无疑是一个很好的平台,让学生尽可能的展现自己,
也让老师多一个发现的渠道,认识学生,亲近学生。同时,表演即是关于故事的
回顾,更加是关于知识的运用。经过表演学生加深了对知识点的考虑与认识,满足了学生的表演欲望,同时对学生使用英语也是一种激励,也给不自信的同学磨练的机遇。
(二)巧定表演内容,展现学生个性
老师要对整个绘本有一个深刻地认识,对重、难点了然于胸,这样对确定表演的内容至关重要。关于一篇绘原来说,故事的完满性很重要,但是关于一堂英语课,倒是要达到必然的授课收效,所以在选择表演内容的时候,老师能够进行选择不用通篇表演。关于表演来说是必然需要的,更需要的是老师的合理安排。
一堂课的时间是有限的,老师要把时间用在刀刃上。哪些部分是语言重点,哪些是整个故事的精华,哪些部分能够给学生精神激励,老师能够适合给学生表演的机遇,最重要的是老师应该赞同学生适合改编。这样的话,学生就可以依照自己的想法来改编故事。能够在全班同学眼前,表现自己,不但是行家为上、语言上,更是在想法上,展现独到的自我。
(三)巧用表演时间,协调个性与授课
绘本授课,老师关于时间的安排是个难题。老师很难掌握整堂课的进度,有时,故事难度比较大,学生无法理解就更难估计。关于老师而言就要善于安排表演时间,即考虑到学生个性的展现,又要想到英语知识的学****若是课上的时间不够用也许故事内容很难,那么老师干脆就把表演时间留到下一堂课,给学生足够的时间和精力去准备。关于某些有感情谢励的片断,老师也可经常课前挤出五分钟,给学生表演,用学生丰富、个性的表演感染其他同学,激励他们向上。
关于,故事中重点语句含量很多的片断,则老师大可把它放在课堂中,充分地操练。总之,表演时间的确定要依照:故事内容,语言的重难点,感情谢励的需要等不相同的情况而定。
综上所诉,我们在利用绘本设计英语授课的时候,必然要注意提高绘本的兴趣性,调整好绘本的难度,控制绘本中语言操练和故事内容的合理一致,以及充发散挥绘本的感情教育功能。正如小时候看的连环画,有的教我们勇敢,有的教我们思虑,有的教我们勤劳,还有的教我们谦虚,而正是这感情上耳擩目染地教育,使我们最初的知礼仪,明善恶,懂奋斗,健康快乐地成长。希望老师们经过
英语绘本授课的努力,能够使学生,学得快乐快乐,健康爽朗。
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