浅谈绘本教学在小学英语教学中运用.docx

浅谈绘本教学在小学英语教学中的运用彭山二小 陈娜娜“绘本”一词,源于日本,英文为picturebooks。picturebooks直译为图画书,顾名思义是一种以图画为主,文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事。绘本有着摄人心魄的优美的图片。在以图为载体的教学中,几乎不需要文字,教育内涵中的情感、态度、价值观就已经深入人心。甚至仅仅是耽于美图,都会让孩子们爱不释手。在视觉冲击鲜明、烙印深刻、形象具体的情况下,进行教学知识点的渗透,会起到事半功倍的效果。随着新课程改革实施的深入,新课程理念已深入人心。英语新课程标准强调“英语课程的学****既是学生通过英语学****和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”显然绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能,与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。那么英语绘本教学下如何做一篇好的教学设计,则是老师们首要考虑的问题。以下就对本问题进行一个简单地探讨。一、关注“趣味性”,融绘本于教学(一)以本为本,收集绘本素材(以本为本,以图为辅,以学为主)这是小学英语绘本教学的主旨,也是收集素材的指导方向。所谓以本为本,就是尽可能使用和教材有关的素材, 比如相同的人物图片,主要单词的图片等等。这样既让学生容易接受,又可以和教材有很好的契合度;让学生感到既熟悉,又有趣。所谓以图为辅,以学为主。即在收集素材的时候,要考虑到教学的需求:以知识学****为主,图片只是为了学****更加有趣,内容更加丰富而采取的辅助手段,不能喧兵夺主。要说真正收集素材,说难也难说简单也就很简单,类似于百度、google是很好的帮手,只要把要找的内容打入搜索引擎,万千条内容会一跃而出。只不过要找到适合的内容,就必须要百里挑一,甚至千里挑一,煞是辛苦。(二)以趣为先,编排故事内容绘本以图画的形式展开故事,激起兴趣,易于记忆。但是,想想小时候,看过的连环画,似乎并不是每一本都有印象,只有像葫芦娃,一休之类才会记忆深刻。那是为什么呢,怎么样才能激发学生的强烈兴趣?相信原因有以下几个:。,故事要有其趣味性。。故事可以比较容易地进行表演,或者有比较鲜明的特点和口号。比如一休双指头顶盘旋的标志性动作,“休息,休息一下”的常用语。4,有一定的思索余地。故事内容不是一目了然的,需要学生通过思索去了解,去分析。比如《柯南》,小孩子会跟着主人公一起动脑筋而得到愉悦。当然,不是要全部符合以上特点才算是一个很好的绘本故事。符合其中的一、两个,相信就会使孩子留下深刻印象。这样就为用绘本来进行英语教学提供了一个很好的借鉴,在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事,以达到学生乐学,易学的目的。曾今,听过一位老师上关于农场里的动物的英语绘本教学课。大意是梦里去了农场一趟,听到、学到了很多动物的单词,最后发生了一个意外,惊醒原来“It’sadream.”故事内容是一般,不过有一个地方,感觉很奇怪:这位老师多次安排场景中,有拖沓的“wow,good”.这样的话。开始觉得,安排有点过了,盖过了主要的学****内容。但是,后来觉得小孩子学得很开心,表演得很热情。尤其是在说这句话的时候,特别兴奋。巧妙的是在这句话前