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信息与计算科学专业人才培养模式探索
——以成都信息工程大学信息与计算科学专业为例
李 家,吴泽忠
(成都信息工程大学 应用数学学院,四川 成都 610225)
[摘 要] 国家“双万计划”为应用型本科院校信息与计算科学专业带来了新的机遇和挑战。在此背景下,成都信息工程大学应
用数学学院信息与计算科学专业2020年度入选国家级一流本科专业建设点。以成都信息工程大学信息与计算科学专业为例,结
合国家标准、国家一流专业建设目标、课程思政等多维度要求,从专业人才培养模式整体框架设计、课程体系设计、教学质量保障
体系设计等多方面对国家一流专业背景下信息与计算科学专业人才培养模式迭代升级方案进行了深度探索。
[关键词] 信息与计算科学;国家一流专业;培养模式
[基金项目] 2021年度成都信息工程大学人才培养模式的改革研究与实践项目“国家一流专业背景下我校信息与计算科学专业
人才培养模式的再思考”(JG2021120)
[作者简介] 李 家(1982—),女,重庆人,理学博士,成都信息工程大学应用数学学院讲师,主要从事人工智能算法研究;吴泽忠
(1970—),男,重庆人,理学博士,成都信息工程大学应用数学学院教授,主要从事不确定决策理论与方法、高校数学
专业教育研究。
[中图分类号] ;     [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324(2022)22-0129-04    [收稿日期] 2022-01-10
引言索。吴泽忠对大数据时代信息与计算科学专业
在第十届“中国大学教学论坛”中,教育部的发展进行了探索与思考[3];何家莉等探讨了人
高等教育司司长吴岩在报告中指出,建设高等教工智能背景下信息与计算科学专业新工科教学
育强国,要做好“四个一流”的统筹[1]。作为机制改革方案[4];衡美芹等对课程思政融入信息与计
保障,2019年4月,教育部办公厅印发《关于实施算科学专业课进行了思考[5];折如义对应用型本
一流本科专业建设“双万计划”的通知》,决定于科“3+1”办学模式在信息与计算科学中的应用进
2019—2021年建设10000个左右国家级和10000行了实践和思考[6];王兵贤基于OBE理念对信息
个左右省级一流本科专业点[2]。“双万计划”面向与计算科学专业实践教学体系进行了设计[7]。本
各类高校,面向全专业,分赛道建设,为不同类型文将对国家一流专业背景下,教学应用型本科院
的高校、不同的专业都带来新的机遇。校信息与计算科学专业如何进行人才培养模式改
我校应用数学学院信息与计算科学专业属革,打造成区域内乃至全国一流专业,充分发挥其
于理学门类下非教师教学专业,2010年获批国家示范引领作用,满足国家与地方经济社会发展对
特色专业,2020年度入选国家级一流本科专业建高素质人才的需要进行探讨。
设点,专业建设迎来新的机遇。新机遇伴随着新一、信息与计算科学专业一流本科应用型人
挑战,因此必须结合我校办学特色,按照一流专业才培养模式构建总体方案
建设的总体要求对专业培养目标、课程体系、教学以立德树人为根本任务,坚持人才培养中心地
内容等人才培养体系相关内容进行全方位重新整位和本科教育教学核心地位,对标本科专业教学质
合,探索新的人才培养模式。量国家标准,继续深化CDIO工程教育改革,以新工
近年来,大量高校一线教师对信息与计算科科建设为引领,重新定位信息与计算科学专业人才
学专业的人才培养模式改革进行了深度思考和探培养目标,通过自然融入课程思政,推进一二课堂融
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教育教学论坛2022年6月
通等方法,重新思考构建高水平信息与计算科学专学生发展需求、行业需求和国家一流专业建设目
业一流本科人才培养模式(如图1所示)。标等需求,融入课程思政元素,重新定位本专业培
(一)动态设计专业人才培养模式养目标;将培养目标按理论基础、应用能力、胜任
一方面,结合国家标准、社会经济发展需求、工作、持续发展等内容细化为不同分目标;专业培
需求课程体系
国家标准
第一课堂
国家一流专必修+选修
业建设目标学分制
培养目标毕业要求课程大纲
社会经济
发展需求第二课堂
必修+选修
学生发展需求积分制
质量监管
行业需求
图1 信息与计算科学专业人才培养模式改革方案设计
养人才目标确立后,进一步明确和细化通过本科过程中根据自身情况和爱好进行二次专业选择的
阶段的培养和训练,毕业生在知识、能力、素质等机会,“三段培养”的每两段之间,学生进行一次
方面应达到的水平和具体要求,进一步将毕业要分流,满足条件的学生可以分流到其他学院和专
求分解至课程体系各个教学环节中。另一方面,业,同样其他学院或专业的学生如果满足条件也
根据需求构建本专业课程体系,课程体系中各教可以分流进入信息与计算科学专业。
学环节设计要对毕业要求实现有效支撑,进一步“三段培养”的具体内容为:(1)第一阶段为通
支撑培养目标的实现和达成;毕业之后对学生后识教学课程阶段,课程包括学校要求和学院设置
续追踪,根据的反馈和最新的需求及时调整新的的必修课或选修课,主要使学生掌握人文基础、数
培养目标。两方面形成闭环,互相推进,形成“学理基础等几乎所有专业都涉及的内容,学生在第
校—社会”大良性循环。一阶段的学****过程中,通过对世界了解的加深,
(二)严格课程质量监管对学校了解的深入,对专业认识更清晰,对个人
构建不同层级的质量监管体系,使课程保质爱好和就业倾向进行重新调整,在进入第二段培
保量不打折扣。根据对质量监管结果进行分析,养之前通过学院设置的考核可以进行第一次分流。
可以进一步调整课程内容,对毕业要求实现有效(2)第二阶段为学科与专业类基础课程,其中包括依
支撑,实现“学校—课程”小良性循环。托校级学期基础课平台和院级专业类基础课平台
二、信息与计算科学专业课程体系设计方案开设的平台课程和专业基础课程,主要学****大学科
(一)以“大类招生、大类培养”为原则,按照中不同学科和不同专业共同需要掌握的专业基础
“三段培养、二次分流”进行总体设计课,学生在这一阶段的学****中,可以进一步明确不
信息与计算科学专业课程体系以“大类招生、同学科和专业的区别,在该阶段学****结束后可以进
大类培养”为原则,按照“三段培养、二次分流”进一步对专业方向进行微调。(3)第三阶段包括多样
行总体设计(如图2所示)。我校除了设有应用数化和个性化发展教育课程,开设本专业独有课程。
学学院以外,还设有其他工科、文科、经管学院,应另外根据本专业不同学生不同的兴趣和毕业去向
用数学学院除了开设信息与计算科学专业以外,意向(就业、考研等),开设打包的个性化自主学****课
还开设数学与应用数学专业。学院以“厚基础,宽程群模块,不同模块包括若干门选修课,针对不同
口径”为原则进行大类招生后,为学生留有在学****学生类别专门设计,针对性提升学生相应能力。
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第22期李 家,等 信息与计算科学专业人才培养模式探索
学校内其他学院学院内其他专业
第一次分流第二次分流
学科与专业类基础课程多样化和个性化发展教育课程
通识教育课程
校级学科基础平台课程专业方向必修课程
+
学校要求学院设置院级专业类基础平台课专业方向选修课程
+
必修选修专业基础课程个性化自主学****课程
图2 信息与计算科学专业课程体系设计方案
(二)深度融入课程思政,坚持立德树人,厚植主要以任务为驱动,训练动手实践能力,兼顾五育
品德情怀并举,多维度综合能力的培养。
2020年6月,教育部印发《高等学校课程思第一课堂和第二课堂不必完全分离,一部分
政建设指导纲要》(以下简称《纲要》),全面推进课程可以既包含第一课堂的专业知识学****也涉
高校课程思政建设,《纲要》明确指出“全面推进及第二课堂的思想政治教学和动手实践能力等内
课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举容,可以在课程体系设计时,选择一部分课程进行
措”“课程思政建设是全面提高人才培养质量的重新设计,进一步打通第一课堂和第二课堂,提高
重要任务”[8]。学生综合素质。
想办法把思想政治教育有机融入课堂教学的(四)设计专业微方向模块课程包
不同环节,贯穿教育教学全过程,形成不同类别课在地方院校师资力量有限的情况下,应思考
程共同育人的格局,这是把“教书育人”作为教育如何既能为学生提供更多的选择,又能保证相应
根本任务的一种综合教育理念。课程思政以现有的课程质量和培养效果。开设大量选修课当然可
课程本身为主,寓思政元素于课程本身,课程承载以为学生提供多元化的选择,但是这样做的结果
思政,思政元素不能喧宾夺主。在课程体系建设却可能并不理想,一方面学生对专业了解不够,选
中,一方面,思想政治建设要发挥润物细无声的作课太过散乱,不成体系,无法实现专业知识层级提
用,紧紧围绕知识传授与价值引领相结合的目标,升;另一方面,由于选课人数不足或师资力量缺
把信念和理想在培育学生综合素质的同时深深根乏,有些课程无法开课或者无法保证课程质量。
植;另一方面,思想政治建设要发挥强化和拓展的我院通过对在校生和部分毕业生进行调查问卷调
作用,强化显性的思政元素,细化隐性的思政元研,对学院教师专业方向进行摸底,经过大量讨论
素,构建全课程的育人格局,在知识传授中进行主和分析,最后结合学生的意愿和学院师资状态,设
流价值的引领。通过深入挖掘课程中的思政元素计了三个微方向,每个微方向包含若干门相互支
及教育功能,将能力培养、知识传授及价值引领综撑的专业课,以实现不同的教学目标,学生选课时
合在一起,立足知识,引经据典,循循善诱,最终实打包选择模块课程,不再自行组合。
现立德树人、润物无声的隐性育人效果,使学生在三、教学质量保障体系设计
学到知识的同时,树立正确的世界观、人生观、价有效运转的教学质量保障体系可以保证培养
值观,心灵得以升华。通识教育和思想政治教育计划的正确实施和培养目标的有效达成。同时,
实现协调、同步、相得益彰,真正实现在课堂教学可以反哺课程体系设置和课程大纲,形成校内良
主渠道中全过程、全方位、全员参与育人。性循环。
(三)进一步融通一二课堂,增强综合素质(一)设计学校和学院二级质量管理制度
第一课堂主要为课堂教学,多应用传统的教学校层级,教务处、校督导组和教师发展中心
学方法和手段,同时不断创新,融入更多、更新的对专业进行宏观指导、督导及评价;学院层级,院
教学理念和手段,以培养学生专业能力为主,是课教务办、督导组、学生信息员负责教学管理、监督
程体系中的主线。第二课堂主要为实****实践课程,和反馈。
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教育教学论坛2022年6月
(二)制定三层次教学质量标准体系参考文献
按照从上至下、从大到小的顺序,分别设计专[1] 一流专业 一流人才[J].中国大学教
业建设质量标准、课程建设质量标准和教学环节学,2017(11):4-12+17.
质量标准,监控教学过程的每一个环节,让每一个[2]教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”
环节的评价有方向、有标准、可执行。的通知:教高厅函〔2019〕18号[A/OL].(2019-04-
(三)构建“632”教学质量保障体系02)[2021-11-21]./
以教学决策指挥系统、教学质量目标系统、教s7056/201904/.
学投入保障系统、教学运行管理系统、教学监控评[3]
价系统和教学质量信息反馈改进系统为“六大模索思考——以成都信息工程大学为例[J].教育教学
块”,围绕教师、学生和教学条件“三大要素”,形成论坛,2020(29):361-362.
教学组织指挥环路和教学质量决策环路“两个闭[4]何家莉,胡小丽,
环”,而“两个闭环”高效运行,各司其职,共同保科学专业新工科教学改革实践研究[J].科技与创
障学校教学质量。新,2021(2):134-135+140.
结语[5]衡美芹,
国家“双万计划”为应用型本科院校信息与究——以宿迁学院信息与计算科学专业为例[J].科
计算科学专业带来了新的机遇和挑战,对专业的技教育,2021,19(7):127-129.
人才培养提出了新的更高要求,因此,对相关的专[6]折如义,“3+1”办学模式实践与思
业人才培养模式进行迭代升级成为迫切需求。本考——以河套学院信息与计算科学专业(云计算方向)
文以成都信息工程大学信息与计算科学专业为为例[J].电脑知识与技术,2021,17(10):95-96+99.
例,在国家一流专业背景下,综合国家标准、课程[7]
思政建设等多维度需求,对信息与计算科学专业学体系设计[J].内江科技,2021,42(11):43-44.
人才培养模式中专业人才培养模式整体框架设[8]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲
计、课程体系设计和教学质量保障体系设计等问要》的通知:教高〔2020〕3号[A/OL].(2020-05-
题进行了研究和尝试,可为其他同类院校同类专28)[2021-11-21]./
业教学改革提供借鉴。s7056/202006/.
Exploration on the Talent Training Mode of Information and Computing Science Major:Taking
Information and Computing ScienceofChengdu University of Information Technology as
an Example
LIJia,WUZe-zhong
(SchoolofAppliedMathematics,ChengduUniversityofInformationTechnology,Chengdu,Sichuan
610225,China)
Abstract:Thenational“double10000plan”hasbroughtnewopportunitiesandchallengestothespecialtyof
,thespecialty
ofinformationandcomputingscienceofSchoolofAppliedMathematicsofChengduUniversityofInformation
Technologyisselectedasthenationalfirst-
ofinformationandcomputingscienceofChengduUniversityofInformationTechnologyasanexample,combined
withthemulti-dimensionalrequirementsofnationalstandards,nationalfirst-classspecialtyconstructionobjectives
andcurriculumideologicalandpoliticaleducation,wehavemadeanin-depthexplorationontheiterativeupgrading
schemeofthetalenttrainingmodeofinformationandcomputingsciencespecialtyunderthebackgroundof
nationalfirst-classspecialtyfromtheaspectsoftheoverallframeworkdesignofprofessionaltalenttrainingmode,
curriculumsystemdesignandteachingqualityassurancesystemdesign.
Keywords:informationandcomputingscience;nationalfirst-classspecialty;trainingmode
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