苏教版语文五年级上册《练习一》教学设计.docx

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本次练****安排了“语文与生活”“朗诵与欣赏”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”五个部分的内容。
“语文与生活”安排的一首诗歌,并要修业生依照两小节诗歌的样式,接着写下去,还安排了古诗积累。以“风”为主题。
“朗诵与欣赏”中安排的是清代诗人王士写的《题秋江独钓图》。这是一幅题画诗。诗人连用九个“一”字,英勇而巧妙,使诗歌妙不能言,表现了“独钓”的那一份悠闲和自在。
“口语交际”中安排的是“学会请教”。创立详尽的情境,让学生结合详尽的情境特点,联系实质,学会怎样请教,别人才会诚意互帮。
引导学生各处留神观察自然,积累背诵古诗,学****模拟续写诗歌的方法,并加以运用。《题秋江独钓图》,朗诵理解,感觉诗人逍遥自在、
悠闲自得又难免孤单孤单的心情。朗诵古诗,并经过想象将诗意转变为图画。
用钢笔写楷书,能欣赏行款布局的雅观,体悟每个字间架的均匀、合理。
练****口语交际,学会请教。
学写毛笔字。学****偏旁:草字头和竹字头。学****写好“花”和“笑”。
授课重点:;
朗诵理解古诗,感觉诗人所要表达的感情。
认识“风”在古代诗歌中的文化容颜。
怎样依照详尽情境,学会请教别人。授课难点:
能欣赏钢笔楷书行款布局的雅观,体悟每个字间架的均匀、合理。
借助与“风”相关的诗句,引导学生各处留神观察身边的事物,注意积累背诵古诗。
在授课《题秋江独钓图》时,采用自由读、指名读、谈论、交流、等方式推进
学生读懂古诗从而理解诗意。
口语交际栏目,要授课生学会结合自己实质、生活体验,来办理回答以下问题。
【教师准备】“风”字的古诗句。
王士禛的资料及图片《秋江独钓图》
本课的ppt课件。
【学生准备】“风”字的古诗句。
安排两组同学课下排练“口语交际”中的部分情境。
精选
课时。
引导学生各处留神观察自然,积累背诵古诗,并能张开想象,续写诗歌。
学****古诗《题秋江独钓图》,朗诵理解,感觉诗人逍遥自在、悠闲自得又难免孤单孤单的心情。
授课重点:;
朗诵理解古诗,感觉诗人所要表达的感情。
认识“风”在古代诗歌中的文化容颜。授课难点:能经过想象将诗意转变为图画。
新课导入
师:老师这儿有个谜语,你们听听,看能不能够猜出来。
解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。谜语猜出来了吧,
其实这还是一首诗。这首诗一共是四句话,每一句话都是写的什么呢?是什么让秋天的树木落叶,是什么让二月的花绽开,是什么让江面掀起巨浪,是什么让竹林竹竿都倾斜?大家猜下吧。
生:(交流、猜想)
师:对,是风。风是一种自然现象,词典中是这么说的:跟地面大体平行
的空气流动的现象,是由于气压分布不均匀而产生的。你能依照自己的生活经验
说说风有哪些特点吗?
:无形无色看不见摸不着感觉获取
诗人眼里的风是什么样子的?我们一同去读一读,感觉一下。
【设计妄图:以诗歌猜谜的方式导入,学生的兴趣很浓,由于学生对这首诗很熟悉,更有利于学生把新旧知识联系起来。激发了学生的研究新知的学****兴
趣。】
新知成立
第1部分语文语生活
一、读熟诗歌理解诗意感觉境地
学生自由读诗。认识诗歌所写的内容。
思虑:风儿来无影,去无踪,怎么知道它在哪里?
预设:学生能够依照诗歌的内容用自己的语言表述;也能够借用诗歌的原文
“书捎轻轻地摇动”和“湖面浮起了碧波”进行回答。
精选
:都是以“风儿在哪里?你不知道,我不知道。”提出疑问,以“风儿已从那处走过”收尾。
指名读诗,引导学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌,进一步感觉小诗清爽的语句,感悟诗人灵便的思路
指导学生一边读,一边想象画面,感觉风的存在,风的特点。读出诗的优盛意境。
学生再次练读,小组赛读,男女生赛读,个人示范朗诵。
二、观察插图张开想象续写诗歌
诗人用敏感的心灵捕捉到了风,将它写成了美丽的诗歌;你们有一双善于发现的眼睛,我相信你们必然也能搜寻到风的踪影。
观察书中三幅插图,说说风儿还会出现在哪里。(飞扬的国旗、转动的风车、鼓起的风帆)
联系自己的生活实质,想想风儿还会在哪些地方存在。(松林、飘起的裙摆、摇动的树枝、斜斜的炊烟、飘荡的白云)
谈论交流,指名练说,提示学生注意诗歌的结构特点。
你能模拟这两小节续写这首诗歌吗?充分张开想象,注意观察插图。
学生自由续写,师行间巡视。
同桌相互交流,小组交流。指名交流,选择写得好的范读激励。三、分类学****联系生活掌握词语
依照你的生活经验,你认识到的风会有哪些?(细风、狂风、飓风、北风、
朔风、春风、秋风、凉风、暖风)
给风分类。(按季节分,按风力的大小分,)
你知道哪些带有“风”字的成语,交流。
(春风化雨、斜风毛毛雨风风雨雨,风华正茂,狂风暴雨,细风毛毛雨,凉风********秋风送爽,风雨无阻,风雨交加,风吹浪打,风吹草动,闻风而起,风刀霜剑,风风火火,追风逐电,风花雪月,风卷残云,风马牛不相及)
出示成语,学生朗诵。
四、风采飞扬赛背古诗拓展延伸
我们学过好多诗中带有“风”字的古诗,你还记得吗?
分组交流,共同回忆。
将全班分成两组,比比哪一组背得多。
交流诗句,出示诗句,学生朗诵。简要介绍历代诗歌中的“风”诗。
★千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
★毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
★夜来风雨声,花落知多少。
★不知细叶谁栽出,二月春风似剪刀。
★等闲识得东风面,五彩缤纷总是春。
★忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
★野火烧不尽,春风吹又生。
★湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
★
精选
第2部分朗诵与欣赏
课件出示诗歌及配画。
题秋江独钓图
一蓑一笠一扁舟,
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒,
一人独钓一江秋。
——王士禛(zhēn)
词义释读
蓑:蓑衣。(用草编成的衣服)
笠:指斗笠,笠帽。
扁(piān)舟:指小船。
丝纶:古时候垂钓所用的丝线。
樽:古时计量酒的单位,同“杯”。
问题思虑
1)这首诗写的地址是什么?(秋江)
2)这首诗写的事件是什么?(独钓)
3)这首诗写的详尽内容是什么?(九个“一”)

1)在背诵的基础上提问:同学们的脑筋中可否有一幅画?
指导学生想象画面:枯的芦苇,灰的江面,飘零的落叶,(镜头拉近),蓑
衣、斗笠、轻舟、钓杆,传出歌声,酒杯,(镜头拉远)辽阔的江面,小的船,独钓的人。
2)读诗看画、看画读诗,领悟“诗中有画”。
3)出示自读资料,领悟全诗。
题秋江独钓图赏析
这里描述一个渔夫打扮的人,在江上垂钓的状况:一个渔人,一件蓑衣,一顶斗笠,一叶轻舟,一枝钓杆,渔人一面歌唱,一面喝酒,逍遥中却又深藏着几许萧瑟,孤寂,静静的欣赏江上淡淡的秋景。前两句近乎白描,但后两句却有着无量意味。图中看似不能能的“一曲高歌一樽酒”却在作者的想象中展现出来。而最后一句“一人独钓一江秋”似是回归原图,但此“钓”已非彼“钓”了,赏一江秋景,感一江秋景,联想开去,那是一种感怀,也许说,最后一句已经是“虚实相
映”了。再观全诗,9个“一”巧妙嵌入其中,将诗与图的境地表现的分绝不差,
课堂小结:
精选
关于带“风”字的古诗你都会背了哪些?我们来展现一下。(学生自由展现、交流)
世界上从不缺乏美,缺乏的是观察、发现没的我们,希望我们今后再生活中擦亮双眼,专心感悟,相信我们也能写出“活”的文字!
部署作业
选择自己喜欢的诗句摘抄在课堂本上。
回家预****下一题。
第二课时
用钢笔写楷书,能欣赏行款布局的雅观,体悟每个字间架的均匀、合理。
练****口语交际,学会请教。
学写毛笔字。学****偏旁:草字头和竹字头。学****写好“花”和“笑”。
学会礼貌地向别人请教
授课重点:怎样依照详尽情境,学会请教别人。
授课难点:能欣赏钢笔楷书行款布局的雅观,体悟每个字间架的均匀、合理。
新课导入
方法一
同学们,我们在平常的学****和生活中有没有遇到一些自己不能够解决的问题,
这时候我们一般怎么做?(就要向别人帮忙,向别人请教),那么,请教别人要注意什么呢?
【设计妄图:结合学生的生活实质,让学生自己来回想,来交流,自己对学
生的口头表达能力及语言组织能力来说,就是一个锻炼。调动了学生参加的积极
性。】
方法二
同学们,我们上节课学****了与“风”的诗句,课下大家也积累了很多,现在我们以分组赛诗的形式,比背课下积累的相关“风”的古诗,好不好?
(要求,上下句古诗接龙,南排任一同学出一带“风”字的诗句,北排同学任一同学来回答此句的上句或下句,以此古诗接龙抗衡。)
【设计妄图:以抗衡赛的形式自己激起了学生参加的热情,同时也是对上节课的一个复****和回顾,调动了学生参加的积极性。】
新知成立
第一部分口语交际
启示发言
精选
师:当我们在平常的学****和生活中遇到困难自己不能够解决的时候,就要
向别人请教。那么,请教别人要注意什么呢?(揭穿口语交际的题目:学会请教)
初步体验
师:在学****学会请教”的时候,有的同学遇到了两个生字“蟑螂”不认
识。怎么向老师请教这个问题呢?以下几个状况你认为哪个适合呢?
状况一:(用手指着课文上的字)老师你看这两个字?
状况二:(用手指着课文上的字)老师这两个字你还没教我们呢?
状况三:(举手,老师走进时);老师,这两个字我不认识,想请教您下。
生:(自由阅读交流)
师:状况一在请教中的主要问题是什么?
生:(总结)没有把要请教的事情讨情楚?
师:状况二和状况三的请教方式有什么不同样?
生:(总结)状况二的方式不敬爱老师,没有礼貌。
师:生活中我们都要需要请教别人的时候,除了要向请教的人说明请教什么之外,更需要礼貌的方式和适合的语言进行请教。
身临其境
出示教材中的四个生活状况。
【办理方式】
(1)把学生分成两组,一组写出正确的请教方式,另一组写出不正确的请教方式。
(2)第一让学生交流正确的请教方式,体验请教方式的灵便多样性和得体
性。
(3)随后让学生进行比较,让另一组同学的展现他们所写出的错误请教方
式。
精选
【设计妄图:内化于心,才能外化于行。向别人请教是学生生活中常有的
事情,特别是在家庭中学生经常不注意请教的方式。经过这个活动,不仅需注意
培养学生的语言交往能力,同时要浸透道德教育的内容。】
第二部分(写好钢笔字和学写毛笔字)
一、学写钢笔字
出示教材示例
指导。
(1)让学生读这两句话,指出这是选自方才学过的课文中的,
(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局、行款的优美,还要认真观察每个字结构的均匀、合理。
预设:本课时的这段钢笔字,整体布局方面注意提示学生从“整体化一”的角度进行观察和模仿。字与字、行与行之间等距,保持整齐一律而不死板拘束,给人牢固、盛大的视觉收效。
(3)经过观察,让学生说第一版写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的地址。
示例
精选
练****br/>(1)学生练****描红。注意观察整体,一气呵成。
(2)学生临写,教师巡视、指导。
(3)及时小结,学生仿写。
反响。
(1)展现写得好的字,说说幸好哪里?纠正写的不够好的字。
(2)教师范写,学生再次描红。
二、学写毛笔字
出示范字(1)草字头
精选
(2)竹字头
示例讲解
草字头:
指导书写:(1)草字头:书写时要注意短竖与短撇指向中间,短竖与短撇在横的上部露出很多,下部较少。(2)写竹字头时,字头要写正,字头左右两边要均匀。
例字指导
茶,草字头下的人,撇、捺应伸展;木的撇、捺应改为左点和右点。获,上窄下宽。草字头短竖与短撇不宜写得太长。
芬,上下结构,上小下大。书写草字头时,字头要写正,短竖与短撇之间的形态送上开下合之势
管,上下结构。官要居中,与竹字头上下对正
等,上下结构。竹字头的左边部分略小,右边部分略大。
答,上下结构,上小下大。竹字头要写得紧凑。合的撇捺要写得伸展。
练****br/>(1)教师范写。
(2)学生练****反响,发现问题再指导。
(3)学生再次模仿,教师巡视,帮助有困难的学生。
课堂小结:
师:我们向别人请教问题,要把请教的问题讨情楚,同时还要注意有礼
貌,称呼要吻合别人的身份,要用“请”、“能告诉吗”,最后还要说声“感谢”。这节课你有哪些收获?
写钢笔字和毛笔字,你学到了哪些新知识?
作业设计
选择自己喜欢的场景与同学课下表演。
预****第二单元。
精选
板书设计:
“风”字诗
诗
《题秋江独钓图》
问题讨情楚
学会请教别人有礼貌
说话得体
学写字写好钢笔字
写好毛笔字
授课反思
引导学生观察几幅插图,找出“风”在哪儿,再依照规律只改变两节诗的第四句,来续写诗歌。学生反响较快,收效还不错。学生排练的“口语交际”收效不错,学生很简单理解该怎样请教别人。
引导学生读《题秋江独钓图》,感觉诗中有画时,由于理解不到位等各方面原因以致收效不理想。
下次自己在今后再教时,必然要在课下安排学生查找更多相关于本次练****的相关资料,相信学****起来会更轻松些。
精选