基于理实一体化的课程教改系统应用与研究理实一体化课程开发.doc

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摘 要 电气掌握系统是一门综合性很强的科学,它由微电子技术、计算机科学、PLC、变频器等学科相互渗透而成。本文阐述了电气系统专业学****中理实一体化的教学根本概念,分析了理实一体化教学的构造要素和技术根底,介绍了专业学****中理实一体化所涉及的诸多方法领域,并在此根底上提出了中高职专业在中等职业学校的课程设置方案。
关键词 电气掌握 理实一体化 PLC技术 课程设置
中图分类号:G420文献标识码:A
对高职类教学而言,随着现代专业教学的教学需求,教学模式采纳了各种改革,许多课程已经逐步从过去只进展理论教学的模式走出来,在教学体系中逐步参加理实一体的教学概念,并在实际运行中得到更进一步的应用,在详细的实施中针对电气掌握系统设计安装与调试课程进展了近一年的教学改革,并取得了显著效果。
详细实施中采纳理实一体化教学模式,以工作任务为导向,主要采纳工程化教学方法。依据确定的学****情景,学生以团队的形式,制定工作任务规划,教师与学生协作,完成工程教学任务。通过课程理实一体化的教学构建及详细实施,学生的理论及实际操作力量得到很好的提高,详细实施思路如下:
1教学内容职业化思路
依据机电一体化专业的就业岗位和培育目标,改良课程构造,实施“以工程为主线、以任务为引领,以情境为依托,以学生为主体、以教师为主导”的教学模式改革。加强了实践应用环节,将教学内容通过课堂教学、试验教学和工程教学等三个环节来完成,各环节循序渐进、由浅入深、相辅相成。
(1)从工程实践需要动身,取舍教学学问点和力量点及教学时间,增加有用性;(2)以课程定位和生源状况为根底,确定教学要求的难易程度,表达适度性;(3)将教学内容向国家劳动部门的职业技能鉴定考核标准靠拢,提高就业适应性。
2理实一体化的教学工程工程驱动
在理实一体化的教学的实施中,教学目标的高定位对课程的教学设施、教学环境、教师、学生等各方面都提出了高要求,教学工程的驱动必需借助企业工程实际资源来支撑。利用这种教学思路,校内实践资源与校外实践资源联合,通过试验室及企业两大资源实现实际工程工程驱动,学生的实践力量得到很好的提高。通过对实际就业岗位的需求分析、典型工作任务的分析和高职学生的专业定位,电气掌握系统设计、安装与调试和修理课程的教学目标是以集成了电工根底、电气测量、机床电气掌握技术、可编程掌握器等技术,主要针对继电器-接触器掌握系统,PLC掌握系统进展引导文法教学。通过综合技能培训,使得学生能够正确使用电气工具、仪器和仪表,依据给定技术资料,对机电设备电气系统进展安装、维护、检修及治理维护。课程任务在于使学生了解现代加工制造企业生产的全过程和工艺要求,完成电气掌握系统的分析、设计、安装调试,并进展PLC程序设计,能进展工业总线参数设置,根本具备应用PLC技术进展智能型机电设备技术改造、产品开发的力量。
在详细的实施中,电气掌握系统设计、安装与调试课程设置了6情境17子情境、30个学****任务安排学****情境设置围绕教师手册和学生手册绽开,对三大教学载体:教师、学生、设备进展了全面的任务安排及任务执行标准的界定,通过情境完成教学任务,以工作任务为导向,以工程为载体,以团队协作的方式,遵守技术标准要求,学生在进展电气掌握系统设计、安装与调试和修理的过程中,培育学生识图、系统分析、系统设计、程序设计、安装工艺、系统调试、系统维护检修、工业总线的安装和参数设置及团队协作力量。
学****情境设计总体框架设置:(1)理实一体化教学运行框架;
(2)实践教学运行框架:实践教学是针对现代机电设备的掌握要求,从课程的综合力量培育目标动身,提出了在理实一体化教学目标更高的力量培育规划,详细规划如表2所示;
(3)理实一体化的任务驱动教学法:在以工作过程为中心的教学模式,以“资讯—决策—规划—实施—检查—评价”完整的“六步骤”方法组织教学,教师是工作过程的组织者和协调人,学生是学****工作的主体。在整个学****过程中,教师要引导学生清楚地知道所学学问有什么用,怎么学,怎么学得更好。使得学生可以在体验阶段性成果的鼓励中,提高学****兴趣,提高教学质量。在详细的实施中严格根据理实一体化教学思路运行。以“以工程为主线”并进展分解,以若干“任务”为支撑,再将新学问融入其中,由浅入深,层层绽开。将学问点和操作技能要点穿插到各个学****情境中进展学****六步骤详细如下:
第一步,布置团队工作任务。其次步,利用各种教学资源独立学****收集整理解决方案的资料,然后小组争论确定解决方案。第三步,小组争论确定工作规划。第四步,根据既定的解决方案实施,记录实施过程的现象和数据。第五步,根据职业标准进展检查,小组争论进展评价工作完成过程中较好和缺乏的局部。第六步,组织学生自评和互评,教师对学生的评价。
3实施效果
(1)提高了学生的学****力量。学生从被动学****变为主动学****从个体学****变为协作学****大大提高了学****兴趣,并通过搜集资料,提高了自学力量和网络素养;(2)提高了学生的学****效果。在工程实施过程中,通过与组员、教师、工程技术人员、市场销售员等多角色的接触与合作,使学生体验到了真实的工作过程,引导其自觉、积极主动地参加学****积极地思索问题,把学到的理论学问应用到实践中,动手力量得到加强,解决问题的力量得到提高,同时培育了团队精神。