四年级下册语文说课稿15篇.docx

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四年级下册语文说课稿15篇

四年级下册语文说课稿1
一、教材分析
说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的综合性学****走进田园、热爱家乡》
语文综合性学****在低年级就开始渗透,到了三年级,综合性学****与一组课文阅读教学穿插进行,三年级的综合性学****安排两次提示。第一次放在综合性学****活动前,提出活动要求,明确活动内容,指出活动途径。第二次提示放在活动过程中,主要提示小组在活动过程中要及时小结、反馈、交流活动情况。最后在语文园地中安排“口语交际****作”、“展示台”等栏目,展示学生综合性学****的成果。四年级只安排一次综合提示,为从中年段的小综合过渡到高年段的大综合作好准备。根据这样的编排特点,我制定了本次综合性学****活动的策略,分五个阶段来进行:一、回顾教材,阅读引领(1课时);二、学****建议,规划活动(2课时);三、设置提示,实践参与(8课时);四、搭建平台,成果展示(2课时);五、评价总结,延伸发展(1课时)。
二、目标定位
本次综合性活动目标的制定有两个依据第一课标要求,第二学情状况,

语文课标对综合性学****从会提问题、观察分析、资料搜集、表达方式、活动组织、合作讨论等方面逐步提高要求。
2、学情状况:
(1)历次活动,为学生“走进田园”搭建了阶梯。
(2)生活经验,为学生“走进田园”提供了铺垫。我的学生生长在农村,对乡村的一草一木,蛙叫虫鸣耳熟能详;乡间小道,沟渠小洼了如指掌;农活农具,农家风俗了然于胸,……这样的生长的环境使他们更容易走进田园。
(3)文本阅读,使学生产生“走进田园”了渴望。
当然,除了上述三个积极的因素外,还有两个不利因素:
(1)现实与文本之间的距离。文本诗化的乡村田园风光,闲情逸致的生活意趣与农村现实的有着天壤之别,因此,在本次综合性学****中,教师要紧扣地域文化、生活特征,引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”,在实践活动中增强学生珍爱田园的情感。
(2)活动与语文之间的距离。对于四年级的学生而言,“用”语文的意识仍然比较淡薄,常沉缅于活动与游戏中,因此,在活动游戏中教师应引领学生发展自己收集信息、口语交际、观察表达,合作探究等语文能力,培养综合的语文素养。

(二)活动目标
1、知识与能力:通过观察、上网、调查、访问等方法了解家乡的景物;风土人情;了解不同季节的庄稼,瓜果蔬菜,感受田园文化与生活,推动学生听说读写诸方面的能力发展。
2、过程与方法:借助具体的乡村田园场景,激发学生提问题的意识,以问题为抓手,以语文知识与技能为凭借,通过自主、合作、探究去解决问题。
3、情感态度价值观:用多种形式把自己的活动过程、体验、感受记录下来,激发学生热爱乡村,珍爱田园的感情。
三、指导策略
在语文综合性学****中,教师只是一个指导者,一个参与者,学生才是活动的主体,所以教师的指导作用就在于指导学生开展学****活动的全过程,培养学生参与实践活动的兴趣。教师的主要任务,是以引导学生的活动过程,指导学生解决活动中的问题,建立活动实施过程中的基本操作规范。综合性学****的课程价值就在学生活动的实施过程中。因而,教师的指导应跟踪过程,了解学生在实施过程中遇到的困难和问题,展开相应的问题解决活动方式。教师作为学生活动的指导者,应尊重学生主体地位和兴趣,爱好与需要倾听学生在活动过程中的感受和体悟
四、活动过程

第一环节:回顾教材阅读引领
首先进行课文回顾:《乡下人家》描写的是农家生活画卷,《牧场之国》展现有是异国田园风光,《古诗词三首》诗化了田园意趣。《麦哨》呈现的是欢快的童年生活。通过课文的回顾,一是激起学生的乡村生活、田园风光的经验;二是打开学生探究思路。
然后借助课文《古诗词三首》、“阅读链接”中戴望舒写的《在天睛了的时候》及“日积月累”中的诗句,进行朗诵,调动学生对乡村田园的美好情感。
最后利用“词语盘点”中的“读读写写”与“读读记记”进行词串朗读想象,画画写写,积累丰富的词语。
设计这个环节的目的就是用语文的方式唤醒学生的生活经验,再现乡村田园;在诗情画意中激发学生探究的渴望。
第二环节:学****建议规划活动
(一)阅读材料
首先学****单元导语提示:从单元导语中明确编者意图,编者在单元导语中明白无误地告诉我们开展本次综合性学****要借助课文的学****走近乡下人家,感受田园诗情。
1、学****建议:当学完《乡下人家》的课文后,编者及时地提出开展一次“走进田园”的综合性学****并提出了活动的内容、方法、策划等建议,通过活动加深对农村生活的了解。

2、课文启发:学完本单元的四篇课文,引导学生回顾,借助课文,打开学生活动思路。
设计这个环节的目的就是要,紧扣编排意图,用足文本资源,打开学生探究思路,为制定自己感兴趣的子课题作准备。
(二)规划活动
1、提出问题。学生经过上面的学****提出自己感兴趣的问题,但是在活动中学生提的问题往往是多、杂、乱、不成系统,有些问题过于深奥或不具备实践操作的条件,所以在这时老师要引导学生将提出的问题进行整理、筛选、归纳,形成一个或两个主要问题。可出示提示单引导:
我的问题有:
1
2
3
4
5
我们小组讨论后的主要问题是:
目的:在这个环节上,教师只是一个参与者,一个指导者,指导学生,在众多发散的问题上,作如何选取有价值有意义的问题。

2、确立子课题
主要问题出来了,再结合“阅读材料”,(导语、课文、提示、阅读链接等板块)提炼子课题。从景、物、人、事等方面来打开活动思路,确定子课题。子课题预设为:农村风光、童年生活、田园诗歌,农家艺术以及家乡民俗、家乡小吃、家乡特产……
3、形成小组
根据学生的兴趣、爱好、个性特长、知识水平、家庭背景等进行搭配分组。在这个过程中,教师要充分利用自身的影响力对学生随时因势利导,进行提示、建议、归纳等帮助,做好“平等中的首席”。
4、制订计划
为了使活动更有效的开展,教师要指导学生对活动作个详细周密的策划。只有这样才能保证活动的正常进行。讨论自己小组将制定什么的活动计划。使小组里的每个成员明确活动的时间,地点、内容、方式和分工等。
友情提示:
活动主题
活动方法

活动目标
活动时间
活动地点
小组成员分工:
活动内容:
目的:这个环节,是针对中年级学生在活动过程中往往容易偏离目标的现象,活动的随意性大。所以要在老师的指导下,设计出切实可行的活动方案,并遵照执行。
5、汇报完善
活动方案设计好了,各小组选代表汇报自己的活动方案,其它小组成员可以提出自己的建议,本小组根据别人合理的意见进行完善,使活动方案更加具备合理性,能够在实际中进行操作。
学****单:
我们小组采纳的建议有:
我们组没有采纳的建议有:
理由:
理由:
6、提交方案。
第三环节:设置提示实践参与
在综合性学****的活动过程中,学生会遇到很多陌生的人和事,怎样指导学生顺利完成活动任务、获得成功体验,教师必须设置相应的提示。

比如:农村风光组、农村艺术组等均须用上走访、调查、参观访问,做记录等方法。教师适时提供访问指南:
a、作一个有礼貌的,受欢迎的访问者。
b、发问的问题要先设计好来。
c、做个会听巧记的访问者。
d、作个善于发问的访问者。
e、时间不能太长(20分钟)
再比如:田园诗词组主要用到上网查找历代部分的田园诗词,还要到镇文化馆、校图书室查阅当地文人或描写当地田园的资料等搜集信息方法。教师可以提供“工具箱”:搜索引擎有(google、百度、雅虎等);提供帮助的联系卡等。
第四环节:搭建平台,成果展示
指导学生分析、整理资料,选择恰当的形式进行汇报交流。分两个阶段进行:
1、口语交际_****作的教学
结合本单元的“口语交际_****作的教学,让学生说说对田园风光的感受、体验,谈谈活动过程中的见闻、趣事,评评谁的收获大,写一写印象深的内容。

出示提示:
在收集资料过程中,我的收获是:
在收集资料过程中,我遇到的困难有:
…….
……
2、语文园地_展示台
结合展示台的教学,建议小组成员用自己喜欢的形式展现自己的活动成果。比如:农村风光组可以用收集到的照片、图片、文字等办一期板报,出一份手抄报;田园诗词组举行诗词朗诵会;童年生活组开展一次童年故事会、编集优秀****作;农村艺术组可以举行一次作品制作比赛或作品展览会等。
目的:在这个活动的过程中,学生们收获的不仅语文综合素养培育,还能得到交往、协调、策划、组织、调查访问等综合素质的锻炼,非常有利于自身的成长。
第五环节、评价总结延伸发展
了解评价方法,能够参照各阶段活动目标对自己及他人进行客观、公正的评价。通过评价培养学生的评价能力。做好三项工作:一是评选优秀小组、优秀同学等;二是自我反思;三是作好延伸,为下一次的综合性学****作好准备。
评价他人环节:我设计了这样的一张表。

评价人:
被评价人:
亮点
语言方面:
建议
语言方面:
待人接物:
待人接物:
调查表的设计:
调查表的设计:
纪律自控:
纪律自控:
活动创意:
活动创意:
……
……
综合性学****结果的评价,应采用多种和元化的方式进行评价,这是遵循评价多元性原则来进行的。综合性学****评价强调多元价值取向和多元标准,肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案,而且表现自己学****的形式也可以丰富多样。同时,评价的主体也是多元的。可以是老师、学生,家长等都可以作为评价者。四年级下册语文说课稿2