学会看病教学设计集合15篇.docx

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【学****目标】
1、熟悉12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。
2、了解课文主要内容,学****通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特别母爱,激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文,学****通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
【教学难点】
感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
【课前预备】
1、预****课文,自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入,提醒课题
1、复****旧知:
先复****四年级上册《乌塔》一课,感受对乌塔的鄙视之情。
2、谈话导入:
在中国有位闻名女作家,她为了熬炼儿子学会看病,竟然在儿子发烧生病时,让他单独去医院看病。今日,我们就来读读这位作家写的这个故事。
3、提醒课题。
二、沟通成果,初步感知
检查沟通预****成果:
1、用卡片认读十二个生字。
2、读课文中生字所组的词语。
3、说说自己是怎么预****的,或者说说预****后知道了什么。
三、自读课文,整体把握
1、各自用喜爱的方式读读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
2、沟通:
⑴说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
⑵说说课文主要讲了一件什么事。
⑶读了课文,你有什么话要说?
(可以是对母亲的鄙视,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)
四、再读课文,体会母爱
1、各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作,沟通各自阅读所得。
3、全班争论:
⑴你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?
(沟通中读有关语句。)
⑵你感受最深的是什么?
(沟通后就读有关句子。)
五、分角色朗读,体会母爱感情变化
1、同桌分角色朗读课文。
2、全班沟通,指名几组分角色朗读朗读课文。
3、说说从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。
六、总结升华,拓展延长
1、总结:
学了课文,你有什么感受?
(可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱鄙视,可以对儿子独立面对生活的赞扬,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)
2、拓展:
⑴在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?
⑵你观察过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?
七、作业
课后,请同学自己参与一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经受。
【板书设计】
20、学会看病
作出打算—迟疑不决—心软懊悔—自责担忧—士气上升
学会看病教学设计2
【教学设计学科名称】
《学会看病》(小学语文五年级)
【所在班级状况,学生特点分析】
由于是乡村学生,虽然有四年多的学****经受,把握了一些学****语文的方法,具备肯定的语文学****力量,但学生的构成不同,一半学生根底差,由于是合并学校,学生的学********惯以及养成教育都比拟差,总体来说两极分化比拟严峻。
【教学内容分析】
《学会看病》是一篇略读课文,从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的力量,鼓舞儿子一个人去看病。细腻的描写,写出了母亲感情变化的心理历程,表达了母亲浓浓的爱子情深。文章很长,有些语句也较难理解,在教学过程中,要让学生在初读课文的根底上,根据课文前的阅读提示,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化。
【教学目标】
。借助字典、联系上下文,理解有关词语。
,学****通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
,感受母亲磨炼儿子的特别母爱,激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。
【教学重难点分析】
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入
世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱?
小结:母爱是人类最纯净、最无私、最宝贵的情感,每一个孩子无不享受着母亲赐予的幸福和欢乐。
二、引出课题,介绍
今日我们就要一起来学****一位平凡却又宏大的母亲所写的一篇文章《学会看病》(出示课题》一起读课题。你们知道这位母亲是谁吗?是啊,她就是毕淑敏。
让我们一起走近毕淑敏,品尝另一种不同寻常的母爱,好吗?自由朗读课文,思索课文讲了一件什么事?
三、初读课文,感知课文大意
1、学生自由朗读课文。
2、请你简洁的说一说课文主要讲了一件什么事?
3、沟通。
4、同桌对读妈妈说服儿子自己去看病的对话。谈谈儿子的感受。
5、小结:妈妈是一个怎样的人。
四、深入感悟,体会母爱
1、“这样逼问一个生病的孩子……”这位母亲是怎样逼问的?和同桌之间协作着读一读。哪一组情愿给我们表演一下。(士气可加,但你觉得残忍吗?)有更残忍的。多么残忍的逼问啊,可这并不是真正的狠心,由于这位母亲知道:(引读:总有一天他必需独立面对疾病。)
2、其实,她一点儿也不放心儿子单独一人去医院。当儿子摇摇摆晃地走出门的那一分钟起,我就开头——(懊悔)了。
3、体会21-23自然段。在这几段里,母亲的心情有了很大的变化,从(懊悔——忐忑担心——深深地责备)(板书)她懊悔什么?在孩子生病的时候,不但不帮他,还给他雪上加霜。课文中雪上加霜详细只什么?你能用他说句话吗?母亲还懊悔什么?(我就是……先有个印象)然后再让孩子靠着印象中的路线和看病的过程去做。这就叫(按图索骥)这样一来,孩子就不太会出错。更何况来日方长。但我却没有这么做,真懊悔啊!谁能用懊悔的语气读读这句话。留意把重点词语读好。(读得不错)可是,我越懊悔,时间过得越慢,像()。沙漏是(教师解释),忐忑担心是什么意思。(学生答复)她在担忧什么?特殊是两个小时过去了,孩子还没有回来,她又会想些什么?是啊,担忧得心都痛苦地收缩成了一团。最终还深深责备自己……在这里,你看到了一个怎样的母亲?学会看病教学设计相关内容:草船借箭教学反思金钱的魔力教学设计体会愉悦感受——《我的“长生果”》片断赏析落花生教案《慈母情深》说课稿《地震中的父与子》教学设计《桥》练****题口语交际·****作七查看更多>>小学五年级语文教案
小结:出示最终一段。自由读这一段,想:这里的路线图,仅仅是指看病时的路线图吗?它还有可能会是?
总结:所以,母爱是多种形式的,关怀、慈爱、温顺是爱,冷漠、狠心也是母爱的表达,甚至是更珍贵的一种爱。教师最初概括的主要内容确实错了,得改成:
【课堂练****br/>,你想对母亲说些什么?写下来。
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【作业安排】
毕淑敏在写完这篇文章后,还特地写了《生命也是生活》,谈了自己创作的过程和心理历程。同学们有时间不妨去读一读。
【附录(教学资料及资源)】
孩子,我为什么打你
有一天与朋友谈天,我说,就是在革命中当红卫兵,我也没打过人。孩子突然插嘴说:妈妈,你常常打一个人,那就是我……
面对你纯粹无瑕的眼睛,我要成认:在这个世界上,我只打过一个人。不是偶然,而是常常;不是轻描淡写,而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你最小最小的时候,我不曾打你。你像竹笋一样开头长大。你开头调皮、恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童,都像走路会跌跤一样应当原谅。
第一次打你的起因,已经记不清了。总之你已初步具备童年人的才智:混沌天真又我行我素,狡黠特别又漏洞百出。你放任无羁地奔向你憧憬中的草原,而我则要你承受人类社会公认的法则……在全部的苦
口婆心都宣告失效,在全部的夸奖、批判、恫吓以及奖赏都无所建树之后,我被迫拿出最终一件武器——殴打。我知道打人犯法,但世人将这一份特权赋于母亲,当我行使它的时候却臂系千钧。我慎重地使用殴打,如同一个穷人使用他最终的金钱。每当打你的时候,我都一次次地问自己:是不是到了非打不行的时候?不打还有没有其他的方法?只有当全部的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手……
每一次打过你之后,我都要深深地自责。但我知道,责罚不行以替代也无法转让。打人的人用了多大的力,便会患病同样的反作用力,这是一条力学定律。我愿在打你的同时,我的手指亲自承受力的反弹,患病与你相等的苦痛。这样我才可以准确地把握数量,不致于失手将你打得太重。
我几乎毫不迟疑地认为:每打你一次,我感到的痛楚都要比你更为长远而悠长。由于,重要的不是身累,而是心累……
毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的***,我以为都不必打,由于打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。孩子,打与不打都是爱,你可懂得?
【自我问答】
?
引导学生真正走进文字,深入理解和感悟母亲感情变化的过程:“打算让儿子单独看病──迟疑、懊悔、担忧、自责、士气又回到心里”,让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写,如“我的心立即软了。是啊,孩子究竟是孩子,而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。学完课文,我抛出“做为母亲的我也很想知道当你拿着我给你的路线图,摇摇摆晃地单独到医院里看病的时候,你们的心里是怎么想的?”的问题,以儿子的角度来说说看病时的心理活动,目的是为了学****课文的心理活动的描写,联系自己的类似经受,以加深对课文的理解和情感的体会。
,怎样运用“读”的手段引导学生感悟课文内容的?
体会母亲的感情,有感情地朗读是重要的手段,指导学生有感情地朗读,我穿插在学生沟通感悟体验之中,这里我也注意了点拨、小结、***,“推波助澜”,激发学生情感,陶冶学生情操。
学会看病教学设计3
教学目标:
1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑担心、雪上加霜”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、通过复原感受,走进母亲让儿子去看病时的内心世界,领悟在表达母亲心情时将“情愿”与“不情愿”穿插描写,到达引起读者认知冲突的方法。
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
教学重、难点:
通过复原感受,走进母亲内心世界,领悟在表达母亲心情时将“情愿”与“不情愿”穿插描写到达引起读者认知冲突的方法。体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。