基于教育生态学的幼儿自我管理能力培养探究.docx

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李兰
【Key】教育生态学;学前教育;自我管理能力;原因;对策
G612【文献标志码】A1004—0463(2020)13—0087—01
教育生态学是指从微观和宏观两个侧面,运用生态学方法研究教育与人的发展规律。在教育生态学理论下,幼儿自我管理能力表现在五个层面,即自理能力、自我认知能力、自律能力、协调自我与群体关系的能力、明辨事理和解决问题的能力。对幼儿来说,自我管理能力发展受到家庭、幼儿园、社区、直至整个社会大环境的影响,因此,对幼儿自我管理能力培养的研究,也应从这几个层面进行分析。
一、幼儿自我管理能力不足的原因
。目前我国适龄幼儿的家庭多为独生子女或“二孩”,家庭教育中父母的精力投入有限,尤其是农村家庭,“隔代教育”现象较为普
遍,对孩子存在一定程度的“溺爱”和“期望偏差”,比如过高期望、过多呵护、过分保护,甚至过度“包办”等。家长虽然对孩子的照顾与教育高度重视,但由于自身教育素养参差不齐,导致其忽视了幼儿自我管理能力的培养。
。一方面他们认为培养幼儿自我管理能力至关重要,另一方面认为“家长教养方式”“家长态度”是影响幼儿自我管理能力的重要因素,教师能够发挥的作用有限,这说明其在该方面还存在理解上的偏差。此外,幼儿教师在提升幼儿自我管理能力的教学策略上也存在单一问题,尤其是农村幼儿园,幼儿教师过于注重幼儿的“学****对“保教并重”的理解不够深入,面对幼儿自我管理问题时所能采取的措施有限。
。这是影响幼儿自我管理能力培养的又一重要因素。在教育生态学理念下,聚落环境一般包括幼儿成长的家庭环境、社区环境、村落环境以及周围社会环境。聚落环境构建的文化氛围对幼儿自我管理能力的影响巨大,但当前社会等聚落环境中充斥着“重智轻德”的现象,过于重视幼儿智力、知识的培养,比如各种才艺辅导等。这种意识形态的偏差,造成幼儿成长过程中自我能力提升与周围环境氛围不和谐、不平衡。
二、基于教育生态学提升幼儿自我管理能力的策略
。幼儿教育是一项系统教育工程,是一个长期、可持续的教育行为系统,这就需要树立科学的教育理念。在教育生态学理念下,从社会到家庭、幼儿园应树立统一的教育生态管理观念。首先要转变观念,幼儿教师要对“幼儿自我管理能力”这一概念内涵深入挖掘和分层理解,从教育生态学理论中得到启示,掌握当前社会环境下幼儿提升自我管理能力的有效策略。其次教师应转变角色,扮演幼儿教育活动的支持者、隐形指导者、过程参
与者、快乐分享者。最后幼儿教师应转变教学方式,从权威文化到对话文化,鼓励幼儿自我体现,通过与幼儿的对话交流营造宽松自由的氛围。通过交流互动分享经验,形成有效的边缘效应,进而推动幼儿自我管理能力的提升和发展。
。从教育生态学理论视角来看,幼儿成长离不开社会环境,又考虑到幼儿的心智发展规律。可在幼儿学前教育中构建社会游戏氛围,利用幼儿对游戏天生的好感和兴趣,在班级中开展模仿社会的幼儿角色游戏。在建立社会性游戏区域中,需突出“适宜性”,彰显“时代性”,立足“可操作性”。在幼儿学前教育中,深入挖掘游戏在幼儿自我管理能力培养中的特殊功能,提升幼儿教育的生态性。研究表明,***语言对幼儿影响巨大,因此在社会性游戏设置时,要注重幼儿教师语言的引导,通过语言示范、提醒、评价来进一步优化和细化幼儿参与的过程。
。国家颁布的《幼儿园指导纲要》指出“建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律”,因此在幼儿学前教育中,应突出幼儿自我管理能力提升的主体性,建立指导幼儿行为以使其活动顺利进行的常规生态环境。
在幼儿园中要营造****学相融的大环境,让幼儿在“美、趣、安全”的环境中获得主动发展,根据教育目标在环境中渗入隐形教育内容,让幼儿与环境实现互动。在“生活即教育”理念的推动下,要注重每一日的幼儿园活动,尤其是在幼儿园中的日常生活,要将自我管理在内的内容融进幼儿园生活中。此外还可营造“特别时刻”,即幼儿教师在生态环境中实时穿插一些时段来重点指导幼
儿自我管理能力,具体方法比如“教师人格魅力展现”“重点话题讨论分享”“幼儿能力展示平台”等。
综上,幼儿学前教育中自我管理能力的培养不仅仅是幼儿园的责任,而应在教育生态学理念下构建“家、园、社会”密切配合的幼儿教育生态环境,让环境成为影响幼儿自我管理能力培养的主要因素,使幼儿在教师的引导下更好地成长。
编辑:蔡扬宗
 
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