培优补差工作的方法和措施.doc

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:在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是有必要的。对于优等生,每周有选择性的上一节思维训练课,布置要求较高的作业让他们独立思考,指定他们对其他学生进行辅导,使他们知识扩大到更大的领域,技能、技巧达到更高水平,使他们永远好学上进,聪明才智得到更好的发挥;对差生多鼓励,少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。采用激励机制,多给差生表现的机会,让他们树立起学****的信心和勇气,克服自卑的心理。
:我打算布置适量、适当的学****内容,让家长对后进生进行协助辅导,老师定期到优等生和后进生的家里进行家访,摸清他们在家的学****情况和作业情况,定期让优等生介绍给后进生学****的方法,进行经验交流,充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生。做好“每日清”工作,包括题题清,课课清,人人清,争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。
—“周考”,每月进行一次“月考”,建立学生学****档案。并进行适当奖励。
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  1、不歧视学****有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
  2、根据优差生的实际情况制定学****方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练****学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练****和讲解,已达到循序渐进的目的。
  3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学****兴趣,树立对学****的信心。
  4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。
  5、不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行抽测。
  6、要讲究教法。要认真上好每一节课,研究不同课型的教法。如上复****课时,要把知识进行网络,把知识进行列表比较,把知识系统,便于学生掌握;上****题评讲课时,做到既评又讲,评有代表性的学生答题情况,讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动,生生互动,极大的调动学生学****积极性,提高优生率。
现在我将培优补差工作作以简单汇报,使我在以后的教学工作能够收获更好的成绩。
(一)、明确指导思想、制订方案措施。
首先,我们确立了以“夯实基础,注重方法指导,提高解题能力”为主的培优补差指导思想;制订了“面向全体学生整体培优补差,大面积提升数学成绩;面向优等生和边缘生重点培优补差,提高学科优秀率;面向压榜生集中培优补差,冲击我市学科位次”“推行学案制,用诱思探究理论指导课堂教学,让学生通过据案自学、尝试探究、随堂练****达到领悟内化,通过小组讨论、合作学****实现共同提高,通过一周一小考,一月一大考的保温措施,提高复****效益”的培优补差措施。
(二)、分阶段落实培优补差方案
第一阶段:面向全体学生整体培优补差
我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上,主要采取六个分层落实教学常规,实现共同提高。
1、学生分层。
以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A,B,C三层。其中A层学生:成绩优秀,基础扎实,学****自觉,有能力独立完成作业,有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生:成绩中等,上课能听懂,能独立完成基础知识题目,但综合能力欠缺,逻辑分析思维尚未成熟,主动性积极性较好。C层学生:基础不扎实。表现为:计算能力弱,领悟能力差,学********惯不好,学****意志不坚定。根据自愿,学生可在层间流动,也可脚踏两层。
2、备课分层:
备课是课堂教学的基础。因此,我们坚持通过集体备课来明确教学目标,设计教学内容,坚持在集体备课时,突出对培优补差的讨论和研究,经过分析学生的能力增长点、思维障碍点,对不同层次学生提出不同的目标要求。
,内容主要有:考纲要求,基础知识整合,重点热点探究,链接高考,总结归纳,,重点热点探究,课后练****都以培优补差为出发点设计不同的教学目标,由浅入深,梯度合理,可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况,围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有:教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。
3、授课分层:
分层授课的主要理念是:以学生为本,低起点,缓坡度,让不同层次学生都有思考和回答问题的机会,让各个学生在课堂中都能尝试成功。
分层授课模式是:基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。
课堂教学中,我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结,无论哪个层次学生都必须参与,同步进行;对于重点知识的延伸拓展,并把所学知识迁移到****题中时,不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。
下面结合〈〈等差数列〉〉学案,谈谈教学过程中,在学生据案自学的基础上,如何从基础知识,尝试探究,课堂归纳小结方面开展分层次培优补差教学。
(1)基础知识:同步进行,分层要求
对于等差数列、等差中项的概念,要求A、B、C层学生都要理解。但概念理解层次不同:C层学生知道这两个概念,会判断一个具体数列是否为等差数列,会求两个数的等差中项;B层学生会简单运用等差数列的符号语言和等差中项公式;A层学生会用定义证明一个数列是否是等差数列,理解在一个无穷等差数列中,从第二项起,每一项都是它前一项和后一项的等差中项。
对于通项公式、中项公式、前n项合公式:要求A、B、C层学生都能理解掌握。
对于主要性质:要求A层学生掌握①~⑤,B层学生理解①~④,C层学生知道①~③。
(2)尝试探究:
根据学案中的题目及分层要求,我们按照下列环节推进:
第一环节:诱导学生分层分析:在对三个考点题目分析时,先让不同层次学生讲,教师根据情况加以补充和点拨。对三个考点中的第①小题分析时先让C层学生说,如果无法解决,可让A、B层学生分析解答。对三个考点中的第②小题分析时,先让
B层学生说,A层学生加以完善。对二、三考点中的第③小题分析时,让A层学生说,教师加以点拨。
第二环节:鼓励学生独立尝试(见学案中的尝试题目)
第三环节:提倡学生合作交流。在A、B、C层学生独立完成探究内容后,分小组进行讨论,合作学****若还有解决不了的问题,师生再共同探究。这种由学生分析→尝试→交流的主体学****方式有助于学生之间友好相处,提高合作意识,营造和谐氛围,促使共同进步。
(3)课堂小结:我们改变过去由教师包办的做法,分层设计问题让不同层次学生回答。C层学生回答等差数列的主要基本公式及应用,B层同学补充公式的选用以及应用时注意的细节;A层学生在深刻理解和拓展方面加以归纳,这种归纳小结的方法能使各层次学生的作用都得到充分发挥。
4、作业分层
对于作业,我们坚持做到:分层设计、统一要求、不同批改。
(1)分层设计:可为C层学生设计基础题,重在判断、计算、了解;B层学生除了做C层学生的基础题,还配以简单的例题变式练****A层学生除完成B、C层学生布置的题目外,主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐(对于自助餐,我们配有答案,不收、不改、不评),使学生在自我消化的过程中感到学无止境。
(2)统一要求:平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时作业,按时收缴,做到有练必交,有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练****考试化,并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。
(3)不同批改:
对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对C层学生尽量采用面批,及时指导,做到日清周结,帮助他们提高;对A、B层学生的作业,我们采取初改或者轮改的方式,批改后,要求他们互相对照独立完善,鼓励他们自主钻研,力求更优。
5、考评分层
对于考试,我们坚持做到:统一命题、分层要求、做满分卷。
无论周考还是月考,考试命题,都注重基础,面向全体,又有一定区分度。每份试题,同一时间内分层要求:A层学生全部完成,B层学生必须完成1——20题,C层学生必须完成1——18题,同时做到平时考试高考化;坚持试卷批改不过夜;对考纲重点知识的考查,在对错误人数进行统计后,超过半数以上的题目重点评讲并在下次考试中出现类似题型,对错误人数不到10个的题目,针对个别学生进行个别辅导。考试信息及时反馈给学生,让学生及时了解自己的学****状态,及时进行纵向与横向比较,扬长避短,增强学****自信心。
试卷评析时,告诉学生哪些题目是基础题,哪些题目属于能力题,让不同层次的学生知道哪些知识点是自己应该掌握的;要求学生自己分析试卷中的对与错、得与失,并做满分卷;对成绩较差或成绩突出的学生,以诚恳的态度进行思想交流,找出前者的优势,后者的弱势,借此鼓励差生增强信心,鞭策优生继续努力。
6、辅导分层
分层复****在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复****教学的补充和完善。我们利用学生自****课时间,分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导,而且侧重点不同:对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学****等意识教育;对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。
一个团结进取的班级,需要每一位成员的参与和不懈努力,为了我们的班级更加具有凝聚力,为了使我们的同学能严于律己,爱护班集体,热爱学****成为合格的、优秀的小学生,初步制定以上制度,希望大家一起进步,多提宝贵意见。
实践证明:数学备考无捷径,,,常抓不懈,才能取得更好的成绩。