学年度人教版小学五年级语文教学计划.docx

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小学五年级语文教学要从学生行为****惯、学********惯抓起,注意培养后进生良好的学********惯,调动其积极性,形成活泼、生动的学****气氛。你知道具体的教学方案要怎么制定吗?下面是范文网小编带来关于20xx-20xx学年度人教版小学五年级语文教学方案的内容,希望能让大家有所收获!
20xx-20xx学年度人教版小学五年级语文教学方案(一) 一、教材分析
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部〞,第二组“永远的童年〞,第三组“语言的艺术〞,第四组“他们让我感动〞,第五组“中国古典名著之旅〞,第六组“走进信息世界〞,第七组“作家笔下的人〞,第八组“异域风情〞。
本册教材还编排了两次综合性学****第一次是在“语言的艺术〞这一组,以课文学****为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合〞。第二次是在“走进信息世界〞第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合〞。
除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语〞“课例〞“口语交际·****作〞“回忆·拓展〞四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点〞。其中“读读写写〞的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记
〞的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋〞,两次“阅读链接〞。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致,生字、难字随文注音,用圆括号标明,多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音,其他局部中出现的生字一律不再注音。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材特点
(一)加强目标意识,全面、准确地落实语文学****目标
在落实课程标准总体目标的前提下,如何表达第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接?为了较好地表达教学目标的整体性、阶段性和连续性,实现总体目标和必须一以贯之的目标,本册的各项语文学****的过程中进行有机的渗透,对于阶段性比拟明显的目标,在教材中作了比拟具体的安排。
在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,揣摩文章的表达顺序,领悟根本的表达方法;学****诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面,采用多种形式,做了具体的安排。
在阅读方法方面,教材在继续加强精读和略读能力培养的同时,还安排了有关浏览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信息世界
〞这个综合性学****单元,目的之一就是加强浏览能力的培养。
再看口语交际。首先,从口语交际的情感态度目标来看,第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方〞。其次,从口语交际的****惯培养上,前两个学段都强调讲普通话的****惯,第三学段提出的“注意语言美,抵抗不文明的语言〞,不仅是一种****惯,而且是一个人语文素养和道德修养上下的表现。
从****作来看,第三学段提出了明确的****作要求,内容要具体,感情要真实,能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。教材围绕上述目标,安排了屡次****作训练,在****作类型上,重点安排了写记实作文,还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练****br/> (二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强
1、教材内容富有时代性和人文内涵。
教材选编了一大批新课文,课文编排重视表达文学性,突出语文学科的特点,不仅编选了许多名家名篇,而且分别编写了“作家笔下的人
〞“中国古典名著之旅〞等单元。为了在信息激增的现代社会里,教给学生利用信息,解决学****生活中遇到的实际问题的本领,教材专门编排了旨在学****搜集信息、筛选信息,利用信息写简单的研究报告的综合性学****单元。
2、增加表达爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容,进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一:设计相关专题,利用每组教材整合的优势,加大上述教育内容的比重。
措施二:新选一批课文,落实上述教育内容。
措施三:在课文之外,为学生提供相关语料,拓展阅读。
3、拓宽课文的文体和语体,如,将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材,有些体裁还是第一次进入小学课本。
(三)专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有开展
1、从工具性和人文性的结合上来确定专题,角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出;同时,通过与剧本、相声等文学体裁的接触,感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出;有的从介绍中国古典名著的角度提出;有的从情感熏陶的角度提出;有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出,;还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不仅是第一次出现,而且更加注重表达语文性。
2、教材编排在继承中
开展。如,第五组,采用以篇章带名著的编排方式,引领他们从此以后,在学****和生活中去亲近名著,去阅读名著。
(四)导学和练****系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能
1、凸现语文学****的重点,将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
教材在指导学****上有比拟系统的设计:借助每组前面的“导语〞来导向,凭借课后思考练****题来导学、导练;凭借“回忆·拓展〞中的“交流平台〞,引导学生交流本组语文学****的收获,发现一些读写的根本方法,逐渐养成不断反思的学********惯。
2、课后练****紧扣文本,引导学生在理解内容和学****表达的结合上,学有所得。
3、在单元之后的“回忆·拓展〞中,设“交流平台〞栏目,引导学生自主交流本组语文学****的收获,发现一些读写的根本方法,逐渐养成不断反思的学********惯。
(五)顺应儿童心理开展特点,“口语交际·****作〞的类型发生一定的变化
本册口语交际的话题主要有:筹划一次与远方的小朋友“手拉手〞的活动;童年趣事;劝说;讲述一件自己感动的事情;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题,展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排,不仅内容更加广泛了,而且涉及到一些口语交际技能的训练,像“劝说〞“演课本剧〞“讨论或辩论〞,需要一定的语言组织能力。 此外,在“口语交际·****作
〞的编写上,注意从学生的生活出发,为学生回归常态进行口语交际、自主进行****作,为学生留有更大的创造空间
(六)在“综合性学****中,指导学生设计和开展语文学****活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力
本册教材安排了综合性学****单元──“走进信息世界〞。
三、教学目标
1、认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。写字150个,累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文,要有感情。默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
4、能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能区分词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。阅读说明性文章,能读懂内容,了解根本的说明方法。
6、略读文章,粗知大意。学****浏览,能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文,内容
比拟具体,感情真实。练写书信,表扬稿及简单的研究报告,注意格式。能根据需要分段表述,使用常用标点。40分钟完成约400字的****作。
8、修改****作,做到语句通顺,正确,书写标准。
9、听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当。乐于交际,敢于发表自己的意见。稍作准备,能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学****在制订方案、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学****运用获取的资料,写简单的研究报告。
四、班级情况
本班共有52人,其中男生有36人,女生有16人。大局部学生学****较自觉,学********惯和能力也较好,但个别孩子的成绩不够理想,学****的****惯也不是很可观,懒做作业的同学为数也不少,各个方面有待于进一步开发、训练、和强化,综合和提高。要使学生的学****情况有所好转,必须严格要求,制订切实可行的方案,才能稳定有序地提高他们的学业成绩。
五、教学措施
(一)识字与写字教学
本册识字200个,每课识字量不超过14个,安排在精读课文和略读课文中,高年段,学生已经具备了较强的独立识字能力,因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他
局部,一律不再注音,学生在阅读中遇到不认识的字,可以自己查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思,以便在手边没有字典、词典的情况下,不阻碍阅读。
本册写字150个,每课写字量不超过14个,全部安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间,指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字****惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师要引导学生随时抄写,及时听写检测。也可以就“词语盘点〞中的词语,进行复****稳固。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读根本功的训练。
朗读高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情。进行阅读教学,一定要多读少讲,把比拟多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。为此,本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结合在一起,并加强了“用较快的速度默读课文
〞等方面的训练。为保证默读训练落到实处,教师在教学时,应该为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生按照要求认真思考,在默读之后要检查学****效果,不能匆匆忙忙,流于形式。
2、发现语言规律,学****表达方法。
语文课,主要任务是学****语言。在任何时候,我们都不能忘记这个根本的任务。
(1)通过课后的思考练****题,引导学生理解内容,领会表达方法。
(2)在课文中发现语言表达的特点。
除了凭借课后练****课文中还有大量精彩的语言材料值得学****和品味。
(3)在“交流平台〞中总结某些规律性的东西。
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
语文是人类文化的重要组成局部,它对学生精神领域的影响是深广的,对学生熏陶感染主要凭借的就是课文,课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景,一个个栩栩如生的人物形象,一幅幅情景交融的美好意境,一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事,需要学生自己去体验,去感受,并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣〞。
4、要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
文言文,要初步感知古汉语的形式,结合注释,了解每句话的意思,还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰