考研英语语法全突破.doc

很多英语老师都面临着一大烦恼,特别是农村中学的英语老师们,在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下,学生不爱听课,要么走神,要么就干别的事,好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因,是由于课堂教学枯燥乏味。因此,教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性,让英语课堂不再乏味。该如何增加课堂的趣味性呢?下面是我的几点体会:
一、讲一些文化背景
    语言是文化的重要载体,语言与文化密不可分。学****语言只有了解了有关的文化知识后,才能正确理解和表情达意,从而激发学生学****这门语言的兴趣。所以在英语教学中,教师不但要把握好教材,还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗****惯、风土人情等。只有这样,学生才能真正体会到学****英语的乐趣。如教材中出现的 Washington D . C. 这个词,学生们很想知道为什么 Washington后边加上D . C. ,我们就应该告诉他们:美国首都称Washington D . 。在美国,除了首都还有一个州也叫 Washington, Washington D . . of Columbia(哥伦比亚特区)的缩略形式。首都Washington 在District of Columbia,与 Washington State 是两回事,为了区分,人们常常把首都叫做 Washington D . C. 。教给学生这些文化背景,将有助于学生记忆和应用,当然将更增加学生学****英语的兴趣,提高学****效率。又如:在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show(脱口秀); cool(酷); fee(费);clone(克隆)等时,我们可以给学生讲最早的音译方法:sofa(沙发)、mode1(模特)、coffee(咖啡)、chocolate(巧克力)等。让学生了解一下最初的音译文化,加深对这些词的印象。我们在平时的教学中,不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识,将大大地提高课堂趣味性,提高学****效率。
二、讲一些有趣的单词或短语
    在英语课堂教学特别是词汇教学中,适当讲一些有趣的单词或短语,能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性,同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人,患者”、“有耐心的”,这几个意思不好记,我就告诉他们:照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pest 这个词中文意思是“害虫”,就应该拍死它,拍死它和pest 读音有点像。再如 pour ,“泼、倒”,泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲,新闻来自四面八方,news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。在讲alone与 lonely 区别时, 告诉学生a1one的第一个字母是a,单词a表示“一”,指客观上只有一人,而lonely指主观上孤独。再有,讲解a few/little与few/little的区别时,a few/little前有a ,表示“有一点儿”,表肯定意义,而few/little前没有a,表示“几乎一点儿也没有”,表否定意义,学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述,学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学****中注意积累这类词汇,从而达到事半功倍的效果。
三、适当应用一些速记方法
    语法往往是让学生感到头痛的事,太枯燥,太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识,我们可以适当应用一些速记方法。如在讲名词单数变复数的规则时,有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es ,有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词:thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好,于是我就叫学生这样记:“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半,结束了它的生命,把它放在架子上”。又如在讲解用不带 to的不定式作宾语补足语的动词时,可以让学生这样记:“让迈克看一看听一听这块表有啥感觉,主动不带‘土’”。 let,make,see,hear,watch,have,feel 这里“迈克”是代表 make 的,“土”是代表to的,学生觉得好玩,很容易就记住了。再如,在讲感叹句时给学生讲 what 修饰名词, how 修饰形容词、副词或动词。当一个句子中既有形容词又有名词时,很多学生就不知道该用哪一个了,这时可让学生记住这么一条规律,即看形容词和名词之间有无限定词,有则用 how,如How beautiful the girl is!无则用what,如What a beautiful girl!学生可能容易搞混淆,就叫学生注意一下“无”的汉语拼音是“wu ”,其声母