桎梏儿童作文能力心理因素论文.docx

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[摘要]
小学语文是小学阶段开设课时最多的一门课程,然而学生毕业时,几句话都写不通顺的现象却普遍存在,就是平常信手翻阅学生作文本,也不难见到一些假话、空话和套话,有些甚至令人啼笑皆非。造成学生作文水平下降的缘由原委何在呢?解除老师指导不力这个缘由,儿童心理自然也是特别重要的制约因素。
[关键词]
儿童作为实力心理因素
一、挫折心理
小语课本入选的课文都是一些名家名篇,文质兼美,构思奇妙,堪称学生****作的典范,这些课文是学生****作的典范,才在儿童的心里形成了一种定势。学生作文时,总是暗暗地将自己的作文同学过的文章进行比较,这一对比,使得他们泄了气,丢失了作好作文的信念。
在学生作文的评价上,老师的心里往往有一把尺子,这一把尺子,或是来自他们曾经读过的名家名篇,或是来自作文大赛的获奖作品。因此,在衡量小学生作文时,老师经常是以自己心中的这把尺子作为衡量标准的,往往要求学生作文立意要深,构思要新,中心要突出,语句要美丽,结果学生费了九牛二虎之力写出来的文章,或被老师扼杀,或被修改得千疮百孔,满目疮痍。面对圈圈点点的批注,他们不仅没有体会到胜利的乐趣,相反却尝到了失败的味道。
优秀****作往往被老师拿到班上宣讲,无疑对增加优秀****作者的自信念,激励他们作文更上一层楼起到了主动的作用,同时,也为全班同学怎样作文供应了现实的榜样。然而令人担忧的是,优秀****作终归是少数,优秀****作者也往往只会集中在少数几个语文基础较好的的尖子生上。即使那些基础一般或较差的学生付出了百倍的努力,短期内也难以奏效,久而久之便自愧弗如,面对现实,只好放弃“写好作文”的念头。
二、畏惧心理
小学生胆怯 作文,究其缘由,一是生活单调,无话可说;二是语言贫乏,无从下笔。“巧妇难为无米之炊”。小学生作文最困难的就是无话可说。因为他们觉得自己的生活太枯燥了,每天都是“上学、放学、做功课、看电视睡觉”的程式化生活。生活有限,再加上来自各方面的压力,他们只能在“四角的天空”下活动了,到哪儿去积累写作素材,去写什么呢?此其一。其二,学生没有做生活的有心人。很多应当作为素材存入自己脑中的人或事,虽然已经发生,也从他们的眼前闪过,但由于他们或因心不在焉,或因熟视无睹,使眼前的一切转瞬间悄然逝去。前不久,我班有一名学生生病住院了,我托付班长组织同学去探望,一时间,班里争论纷纷,都有一种想说的欲望。等我出了一个作文题《同学之间》让学生作文,他们一个个却抓耳挠腮,不知如何下笔,写出来的东西也是干巴巴的,当时的争论都置之脑后。
也有的同学能够做生活的有心人,留心视察了身边的人或事,就是无从下笔,缘由就在于小学生阅读量小,欲说不能。每当作文时,他们总有一种“眼前有景吟不得”的感觉。
三、依靠心理
首先是对作文辅导的依靠。
打开学生的书包,总可以翻出几本作文书,什么《百家作文指导》、《作文世界》、《全国小学生优秀作文选》等等,不一而足。这些书是他们的“救命稻草”,老师布置作文,他们立刻翻开作文书,从中选取相像的一篇,将其改头换面,不管与自己的生活是否相符,便拿来充数。如一次作文,要写一篇《迷人的……》,我班有个学生写的是《迷人的公园》,这篇作文写得相当不错,将森林之王——老虎写得活灵活现,金丝猴的活泼可爱栩栩如生地呈现在大家眼前。但一调查,发觉这位学生从未到过公园,根本没有见过什么老虎、金丝猴。这篇文章是照作文书上抄的。
还有的学生喜爱仿按例文来写。如写一种植物,许多同学都仿照《高大的皂荚树》这一课来写,大部分学生都把皂荚树的特点移植到了自己所写的植物当中,给人们带来的好处也和皂荚树给人们带来的好处一样,完全是机械仿照,丝毫没有创新意识。
其次是对老师的依靠。
老师在让学生作文之前,总要进行作文指导。指导得简略一点,学生写出的作文就像记流水帐一样;指导得具体一点,那便是一模一样了。有一次作文是状物训练,我拿了一个电动玩具小狗到教室里让学生视察。结果全班四十多名学生都是写玩具小狗,而且文章语言,结构都几乎相像,没有一个人肯丢掉老师的“作文指导”这一拐杖,去令辟蹊径。
四、厌倦心理
学生作文一般由老师依据每单元的作文要求而命题。我粗略地统计了一下,人教版第五至十二册的单元作文要求有很多是雷同的。如第五册其次单元的作文要求是:把你参与的一次家务劳动,先说一说,再写成一段话;第六册第六单元的作文要求是:在家里常常帮助爸爸、妈妈、邻居干家务活,写成一段话;第八册第一单元的作文要求是:今年春节刚过去不久,同学们肯定还记得春节期间发生在你身边的很多有意义的事情,从中选择一件让难忘的事,写成一篇作文;第十册其次单元的作文要求是:在日常生活中,肯定发生过让你难忘的,能够从中接受教训的事,以“难忘的教训”为题,写一篇作文;第十一册其次单元的作文要求是:围绕一次春游,写春游中难忘的事情。这些作文题目是不相同的,要求也不尽一样,但细致审审题,就会发觉所选的材料是一样的。换一句话说,这么多的作文题目可以用同样的一件事应付。在这些雷同的、缺少创意的作文题目下面,孩子们又能写什么呢?不出现厌倦心情才怪呢!
五、“舍近求远”心理
一个人的文章应当是他真情实感的自然流露,小学生作问就是把自己看到的,想到的或亲身经验的事情用自己的语言表达出来,可有些小学生作文时却偏偏舍去自己熟识的生活而去寻求自己所不熟识的生活来写。如以《……的星期天》为题作文,结果发觉全班40人有38人写的都是《开心的星期天》、《欢乐的星期天》。他们的星期天果真欢乐吗?深化了解,会发觉大多数学生的星期天不肯定欢乐,他们被名目繁多的家庭作业压得喘不过气来。又如以《我钦佩的人》为题作文,很多同学都写老师。这无可厚非,问题就出在所选材料上:有的写老师顶风冒雨去为生病的同学补课;有的写老师带病坚持上课昏倒在讲台上;有的写老师用自己微薄的工资为学生垫交书杂费……这样的老师实在令人钦佩,可这一切果真如此吗?老师成天与他们打交道,平凡与一般莫非就值得写进他们的作文里去吗?这样舍近求远又有何意义?
学生的多种心理因素,制约了学生作文实力,我们在平常的作文教学中肯定要留意消退这些不良因素。