人教部编版四年级语文下册1古诗词三首(说课稿).doc

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【说教材】
《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一
首诗。这首诗画面明媚,感情欢跃,语言形象,音韵畅达。依照
教材的特色及四年级学生的学****基础,本课教课必定要指引学生
朗读吟诵,将学生领入诗的境界,体验诗人的感情,以达到培育
读悟能力,丰富语言累积的目的。依据上述解析,《语文课程标
准》要求,我确立了本节课的教课目标和教课要点、难点。
教课目标:
1、使学生认识古诗的内容,感觉大自然的漂亮,睁开想象,
初步领悟诗人所表达的感情。
2、学会本课的生字、理解诗句,培育自学能力。
3、有感情地朗读古诗,并能背诵、默写。
教课要点:理解要点词句,细细体会诗人所描述的景色。
教课难点:领悟诗的境界。
【说教法】
为了较好地完成本课的教课任务,有效地突出要点,完成预
定教课目标,我采纳“***引入——自读释义——绘画会意——
品尝朗读”这四大主要步骤进行教课。力求表现“以学生为主体,
教师为主导”的原则。明确指出“拥有独立阅读的能力,侧重情
感体验。有较丰富的累积,形成优异的语感,学会运用多种阅读
方法。”
新《课标》这指出了教给学生学****方法的重要性,也说明学充分地读书,充分地交流,充分地参加,充分地合作。主要学****br/>步骤为:自读、交流、怀疑、绘画、品读。
【说程序】
操作程序分以下四个环节进行
(一)创建情境,引发创新***
小学生学****的主动性大多取决于兴趣。教课伊始,我先出示
一幅《小池》诗企图(出示图)由此而问:“同学们,看到这幅画,
你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓,学生很自然想到了
古诗《小池》,让学生背诵后,我接着说:“这幅画是我们班同学
学****古诗《小池》后为它配的一幅图,今日我们再来学一首诗《宿
新市徐公店》学完后,让你们也为它配上一幅精良的图画。”这
样导入很自然地把学****带篱新知识的学****环节,学生都感觉挺新
鲜,蠢蠢欲动,表现出了浓厚的学****兴趣。
(二)读画结合,训练创新思想。
这一环节,主要分2个步骤进行教课。
1、自读释义
“释义”包括“知诗人,解诗题,抓字眼,明诗意”这些内
容。要培育学生的创新能力,实现素质教育的目的。就一定在课
堂的教课中实现主体自主学****所以我第一出示自学要求:①把
诗句读正确,读通畅。②读了这首诗,你知道了什么?③标出不
理解的地方,而后让学生借助手中的工具书或课后说明或插图
等,选择自己喜爱的方法来认识古诗的作者,诗句的意思。其次
让学生把自学的成就在小组交流、谈论,有不理解的地方可用笔
记下来;接着全班同学交流,报告自学状况,互相增补、纠错等,
最后学生怀疑进行合作学****br/>课堂上经过师与生,生与生之间的立体交流,使基础能力不
同的学生在交流中互相流传信息。帮助学生自学、自悟、理解古
诗。
2、体验境界
意会诗歌的境界,是学生理解诗文马虎后的升华。把学生引入境界,就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的脑筋中活起来,从而使学生如临其境,如闻其声,如见其形,深入理解诗意,领悟诗人的感情,最后遇到思想教育。
如何指引学生进入诗的境界,我是这样做的,在学生经过自
学基本认识诗意时,我合时提出:“你感觉诗中应该有哪些光景”?同时鼓舞学生想到了什么就说什么,学生在自由表达的过程中,
拓展了创新思想的空间,学生的回答除了诗中描述的光景“篱落、
一径、树头、少儿、黄蝶和菜花”以外,也有的说:“我感觉还
应该有蓝天、白云”。还有的说:“我感觉应该有一只小鸟和一只小猫,就更真实了。”等等。明显学生对诗中的光景已了如指掌。
胸中有数。为激发学生创新思想的空间进一步拓展,我对学生说:
“同学们,你们所说的几乎就是一幅漂亮的画,此刻,请你们把
这富裕情味的儿时生活画下来吧!”于是,学生在快乐的音乐陪伴下,开始了绘画,画完后要修业生为这幅画配上一段文字,便不知不觉地进入诗人创建的情境中。
(三)品尝朗读
俗语说:“熟读诗歌三百首,不会写诗也会吟”有感情地诵
读,不但可激发学生的想象,还可更好的使学生意会诗的境界,
学生对绘画谈论以后,我接着说:“诗人也被这幅画深深地吸引
住了。此刻,他会怎么想呢?”这时,学生不问可知地会想到这
首诗,以后请学生站起来,加上动作和表情一起朗读这首诗。
(四)总结拓展
课末,我整理板书并总结:“这节课,我们学****宿新市徐公店》这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感觉到了诗
人对春季和农村生活的爱。多么富裕诗情画意呀!”最后部署课下作业。①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记述文。
总之,本节课的设计,我紧紧环绕教课大纲,依照学生的认知规律,让学生在动口,动脑,着手活动中,实现由“学会”到“会学”的飞驰,使知识教育与素质教育获取了有机的结合。
《清平乐·村居》讲课稿
一、说教材
《清平乐?村居》是四年级下册第一单元的一首词,它是南
宋爱国词人辛弃疾写的一首描述农村生活的有名词作。作者经过
对农村清爽艳丽、朴素安静的环境描述以及对翁媪和三个儿子形
象的刻画,抒发了对农村田园生活的热爱和神往之情。
整首词没有一句使用浓笔艳墨,不过用纯粹的白描手法,描
绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面,茅檐、
小溪、青草,这原来是农村中屡见不鲜的东西,可是作者把它们
组合在一个画面里,却显得分外清爽优美。在写人方面,作者能
够把这家老小的不一样容颜和神态,描述得栩栩如生,活龙活现:
翁媪喝酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。经过这
样简单的情节安排,就把一片活力勃勃、和平寂静、朴素悠闲的
农村生活,真实地反响出来了。拥有浓厚的生活气味,给人一种
诗情画意,清爽悦目的感觉。
二、说目标
依据教材编写企图,新课标的教课要求,结合学生思想感情、
认知发展的需要和教课实质状况,确立了以下目标:
1、学****生字新词,理解“相媚好、恶棍、卧剥”,借助画面
与说明,认识词的马虎。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、认识词的一般特色。在多层次的朗读、想象、拓展中,
感觉词中田园生活的情形,农村生活的友善美好,体悟词人对这
种平易生活的神往。
要点难点:
理解课文内容,感悟田园生活的境界;有感情朗读的课文,
使学生遇到美的熏陶。指引学生融入课文,感觉江南农村的清爽
艳丽、平易祥和之美
三、说教法与学法:
教法:新课标倡议学生是学****和发展的主体,语文教课要关
注学生的个体差异和不一样的学****需求,珍爱学生的好奇心、求知
欲,充分激发学生的主动意识和进步精神。所以,将教课方法确
定为促进学生自主、合作、研究性学****的“情境教课法”、“以读代讲教课法”。。
学法:1.“边读、边看、边想、边理解”的学****方法贯穿一直,把时间留给学生。学生的朗读水平跟着对课文理解的深入逐渐提高,学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中获取提高。
、研究学****的方法。学生在详尽感悟美的
活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教课目标,又实现学****方法的自主成立。
四、说教课环节
本课固然只有短短的几句,却把一家农户的环境气氛鲜亮地勾勒出来,语言清爽艳丽,简易易懂。为了让学生在多层次阅读过程中领悟词境,感觉农村生活的平易美好,我向来把“边读、边看、边想”的学****方法贯穿一直,把时间留给学生。力修业生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中获取提高。依据本文的内容、语言、结构等方面的特色,结合《语文课程标准》的精神,我设计以下教课思路:
(一)目标导学,诗词比较。
学生接触词极少,如何让他们很快地知道自己要学什么,怎么学?学到什么程度?经过回忆古诗,进行比较从而获取有关词的知识。因此我从高鼎的《村居》下手,让学生比较着学****这样学生简单进入学****状态。
(二)自主研究,初步感知。
1、用你自己喜爱的方式来读这首词,把它读正确,流利。
2、同桌互读互评。
3、抽生读并正音。
读,是诗歌教课之魂。初读课文时,给学生设置一个训练坡度:读准,字正腔圆;读流利,表现韵律。第一,要求读正确,关注“剥”、“蓬”等字的发音,感觉词的韵脚;
(三)合作交流,感悟词境。
古诗词有着“诗中有画”的特色,教课时,我试试从再现诗
的画面下手。让学生谈谈村居的景色:“茅檐”、“溪上”、“青草”,接着再领悟村居的人美:翁媪的相媚好,大儿锄豆,中儿正织鸡
笼,小儿剥莲蓬。让学生结合画面感知词意,领悟村居的无牵无挂,幸福自在。
(四)总结提高,感悟词意
“日出而作,日落而息,”这样平常的田园生活,作者辛弃
疾为什么这样沉醉呢?此时,一段词人平生资料的显现,恰到好处,再次显现了国泰民安的内涵。
(五)增强训练
主要设计了两个作业:一是背诵,一是小练笔。这个过程,
既需要学生“入乎其内”,又需要学生“出乎此中”,从整体上掌握诗词,而且掌握的是诗词的精髓,再现的是诗词的风范。同时,它以灵巧的思想灵巧的形式保持了诗词的灵巧性,学生理解了美,感觉了美,交流了美,才能写出美。