2023年寓言两则(自相矛盾)教学设计.docx

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第一篇:寓言两则(自相冲突)教学设计
寓言二则
教学目标:、初读课文,了解寓言故事的内容。、通过文中重点字、词、句的学****使学生感悟寓言包含的道理。、通过第一则寓言《自相冲突》的学****学会学****寓言的方法〔知故事,明道理〕,并运用这种方法学****其次则寓言《掩耳盗铃》。
教学重难点:
抓住文中重点字、词、句关心学生理解课文内容,知道寓言的意思。
教学过程:
一、故事导入,激发学****爱好,了解寓言。1、故事引入:
同学们,今日老师给你们带来了一张图片,请看大屏幕。〔课件:亡羊补牢的图片〕看到这张图片,你想到了以前我们学过的什么故事?〔课件:亡羊补牢〕谁能给大家讲讲这个故事。
其他同学认真听,一会儿说说这个故事告知了我们什么道理。〔由一个同学讲故事〕2、揭示课题:
《亡羊补牢》是上学期我们学过的故事,这个故事蕴含着一个深刻的道理。像这种蕴涵着深刻道理的小故事我们就叫它寓言。(板书:寓言)
这学期我们学****其中的两则〔板书:二则〕5分钟
二、学****自相冲突》(一)初读课文,学****字词。1、复****字、词。
⑴今日我们学****第一则,举起右手一起写,〔板书:自相冲突〕请大家打开书,先小声读一遍课文,要求:字音读正确,语句读通顺。⑵课文中的生字词都会读了吗?如今我来考考大家。出示第一组词:矛
①你们知道什么是矛吗?你是怎么知道的?同学们和他一起打开书,你来给大家读一读。评:你真会学****读书下的注释,可以关心我们理解一些生字词的意思,这是一种好的学****方法。〕
这就是矛,最初人们根据矛的样子勾画出的象形字是这个样子的,随着时间的推移,矛字演化成如今的样子,这就是现代汉字“矛〞字。〔课件演示〕
②你们知道什么是盾吗?
这是盾,他也是由用图形来做文字运用,慢慢演化成现代汉字。〔课件演示〕老师说明:矛和盾在我们的生活中已经不常见了,但是在古代,尤其是在战场中,矛用来进攻敌人,而盾用来遮挡矛或者其它尖锐的东西,爱惜自身的平安,作用可大了!
出示其次组词:锐利坚实①指名读。②齐读。
③如今,投影上有四个词,你能两个为一组进行词语搭配吗?出示第三组词:夸口张口结舌①指名读词。
②“夸口〞是什么意思?也就是这个人在吹牛,或许不行信,是吗?生活中你遇到过这样的事情吗?想一想。
用夸口说一句话吗?〔小明经常向同学夸口自己家有很多玩具。开学时,小利就向同学夸口说期末考试能得第一名。兔子向乌龟夸口俩人赛跑,自己准能得第一。〕
③张口结舌,选择字义。
老师这里为张口结舌准备了两个意思,但是只有一个是正确的,你能选出来吗?④再读一遍这些词。
⑤能不能用上这几个词,讲一讲《自相冲突》讲的是一个什么样的故事呢?自己试着说一说。指名讲故事。分钟
〔二〕精读课文,深化理解。、课文中的字词大家已经驾驭的很好了,我们先来相识一下这个卖矛和盾的人〔出示图片〕你能在市场中找到他吗?那么就让他带着我们走进课文。
把书打开,再读课文,想一想,你觉得这个人怎么样?从课文中哪看出来的?〔可笑〕〔提示学生要抓重点词去说明自己的想法〕
预设一:学生可能会找到那个人说得话,并进行对比。或是觉得这个人说大话。〔板书:夸口〕
他举起矛,向人夸口说:“我的矛锐利得很,不管什么盾都戳得穿!〞接着又举起盾,向人夸口说:“我的盾坚实得很,不管什么矛都戳不穿它!〞〔1〕假如学生对比两句话
A、出示第一句:“我的矛锐利得很,不管什么盾都戳得穿!〞读这句话,从这句话中你知道了什么?〔自读〕假如体会到“矛锐利〞
问:怎么读能让人们感受到“矛锐利〞,你能读出来吗?〔指名2人〕假如体会到“不管什么盾都戳得穿〞课件出示:各种盾〔体会不管---都---〕
过渡:他一方面夸口自己的矛锐利,一方面又夸口自己的盾坚实。B、课件出示:“我的盾坚实得很,不管什么矛都戳不穿它!〞伸出手指,做“戳〞的动作。
你知道他如今又想夸什么吧!试着读出来。〔自读〕〔指名2人〕C、出示两句:你是这个人,该怎样叫卖?〔同桌互读〕
让我们一起走进那个集市。集市上的人可真多。男的、女的、老的、少的。那些卖东西的,叫卖声,叫卖声,此起彼伏,都想吸引更多的人到他这儿来买东西。你就是那个卖矛和盾的人,该怎么叫卖的呢?先练一练。〔自读〕
谁来试试。〔指名读2人〕
预设二:学生找到当别人质问他时,他张口结舌。〔1〕他为什么被问得张口结舌?〔他说得话前后不一样〕
〔3〕两句话说得前后不一样?我们看看他都说了什么?找出来给大家读一读。接预设一。分钟
〔三〕剧本表演,深化理解寓意。1剧本表演:
〔1〕那我们表演一下可以吗?〔2人一组,协商协商,可以加上自己的语言。〕〔2〕汇报表演,学生点评。2、深化理解寓意。
〔1〕再来看这两句话,这个人前后说得两句话有问题吗?〔板书:前后不一样〕〔2〕看图:此时此刻,他脑子里会想什么?
〔3〕你还想对这位楚国人说些什么?〔理解寓意〕〔说话、办事不能互相抵触,要前后一样。〕
总结:这也就是“自相冲突〞这个故事要告知我们的道理。再来读一读这个故事,体会故事要告知我们的道理。〔4〕运用:
有这样的一段话,可以这样说吗?
老师:“今日小红怎么没来上学呢?〞小华:“我想她可能确定是生病了。〞看来我们说话时也要留意,不要前后不一样,自相冲突了。5分钟
〔四〕拓展阅读,激发爱好。
同学们想不想了解《自相冲突》这则寓言的作者呢?、《自相冲突》这则寓言出自2000多年前的战国时代,是一个叫韩非子的人所写的。语言或行动前后不一样,互相抵触,已经凝练成四个字——自相冲突。这个词我们始终沿用至今。、我们今日读到的课文选自韩非子的同名著作《韩非子》,课文是后人翻译出来的,想见见原文是怎么写的吗?〔配乐朗读古文〕分钟(五)作业:出示课件
其次篇:《寓言两则》教学设计(《自相冲突》、《画蛇添足》)
《寓言两则》教学设计〔《自相冲突》、《画蛇添足》〕
教学目标:
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、通过阅读课文,理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方的意思。
3、朗读并背诵课文。
教学重点:读懂课文内容,理解寓意。
教学难点:驾驭结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相冲突》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
教学重点:理解重点词句,读懂课文内容。
教学难点:感受寓言故事的寓意,从中受到教化。
教学过程:
一、导入:
1、猜画谜,激发学生学寓言的爱好。〔出示一些经典寓言故事的图片〕
2、老师引导学生:低、中年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲解并描述做人、做事的道理。但是今日,我们要学****的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?打开书,快速阅读,你觉察什么?------是两则文言文。
二、初读课文,学****生字词。
1、以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读精确,有什么方法吗?请学生尝试自己读故事,留意把每个字的字音读精确,同时留意断句。
2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚实、祠、遂、弗〞
请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突〞二字书写并字面解题。
3、老师范读课文。
4、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
三、细读课文,深化体会。
1、指名读文章,讲一讲故事大意。
2、故事原委是怎样发生的呢?学生读第一句。
老师出示:楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。〞“鬻〞的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学****文言文要擅长运用书下注释关心理解。
3、他是如何叫卖的?你知道了什么?
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生说明句子大意。
------理解过程中“坚、利、于〞等词语学生在注解里无法找到说明,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并赐予确定和激励。
②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?四周的人听会又会有哪些表现呢?出示填空:
自主思索,集体沟通,四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。
4、人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个好玩的问题。指名读,谈理解。楚国人的反映怎样?------“应〞:回答。“弗能应〞:不能够回答。能用一个词语表达吗?-----无言以对、张口结舌。
5、为什么“弗能应也〞?------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话互相抵触的情景。
6、那么,你怎样理解“自相冲突〞这个成语呢?------比方说话、做事互相抵触。
四、生活中有没有“自相冲突〞的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么状况下合适呢?想一想、沟通。
五、布置作业:
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读,尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
板书设计:
一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相冲突
我的矛
我的盾
物莫能陷也于物
无不陷也
锐利戳得穿
坚实戳不穿
其次课时
教学目标:
正确朗读《画蛇添足》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
理解重点词句,读懂课文内容。
背诵课文。
教学重点:读懂课文内容,理解寓意。
教学难点:感受寓言故事的寓意,从中受到教化。
教学过程:
一、创设情境:
上一课,我们学****了《韩非子·难势》里的一则小故事。今日,我们接着学****寓言故事,这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事,听一听、猜一猜。
〔放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语〕
你们能不能根据刚刚听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢?〔引出课题——《画蛇添足》〕
二、读悟探究:
〔一〕学生自由读课文。〔划诞生字,读准字音〕
〔二〕指名分节朗读课文。〔要求学生留意读音和断句。〕
〔三〕说一说小文讲了一件什么事?故事是怎样发生?怎样进展?结果怎样呢?
〔四〕发生:学生读1、2自然段用自己的话说大意。
〔老师留意引导坚固“足、余、之、成〞等词语,并激励学生用上上节课的学****方法。〕