2023年小学语文四年级教案设计.docx

该【2023年小学语文四年级教案设计 】是由【haha】上传分享，文档一共【46】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2023年小学语文四年级教案设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2023年小学语文四年级教案设计
第一篇:小学语文四年级教案设计
让任何人在任何地方任何时候享受最好的教化服务
窃读记
一、。
一读课题,就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷〞的话来。孔已己“窃〞的是书,而本文“窃〞的则是读,情趣上大相径庭。品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪欲地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦,阅历担忧、恐慌和惧怕的苦痛,体验惊喜、快乐与满意的华蜜。这种精神上和身体上的困难感受,正是窃读的百般味道。课文以“窃读〞为线索,以放学后急匆忙地赶到书店,到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读〞的独特感受与困难味道,表现了“我〞对读书的酷爱和对学问的渴望。
作者擅长通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了〞,来表达最终觉察书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧〞,利用“下雨天,留客天〞这种天经地义的借口,自我劝慰,在书店里欢乐地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在“窃读〞这种气氛中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注四周的环境,特殊形象生动地表现了“我〞的心情转变,使人如历其境。
此外,作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我最终挤到里边了。〞这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“我〞
选编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的酷爱,对学问的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读〞味道具体化的写法;三是受到酷爱读书的感染,激发阅读的爱好,并通过开展综合性学****使之强化。
。
〔1〕对句子的理解。
①我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着。
“贪欲〞是指贪得无厌,没有满意的时候。这句话以一个极其生动形象的比方--将满怀读书渴望的“我〞比作一匹饥饿的狼,一页页贪欲地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我〞剧烈的求知欲,对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。
②我很快乐,也很惧怕---这种窃读的味道!
这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中表达。“我〞渴望读书,而又无力购置,因此只好“窃读〞。但所谓“窃〞,也无非是只读不买。“我〞在阅读中感受着书籍所带来的才智与快乐,却时刻害怕 被店员或老板觉察受到训斥和哄赶,这种书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与惊慌,使快乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种困难的、难以言说的感受,正是窃读的味道。
③我有时还要装着皱起眉头,时常望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。〞其实,我的心里却兴奋地喊着:“大些!再大些!〞
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我〞为雨天能够有个足够的理由读书而兴奋无比,更加表现出了“我〞对读书的宠爱。
④我合上书,咽了一口唾沫,好像把全部的才智都吞下去了,然后才恋恋不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫〞这样一个动作,写出了此时的“我〞尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充溢感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了学问与才智。
让任何人在任何地方任何时候享受最好的教化服务
⑤这时,我总会想起国文老师激励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!〞
“吃饭长大〞指的是身体的物质需求,“读书长大〞则是指精神的成长,心灵的成长。粮食培育的是身体,而书籍培育的是灵魂,一个只有学问与才智不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
〔2〕对词语的理解。
相宜:适合,适合。文中指在书店人多,无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣:知道好歹,不惹人厌烦。这里指知道常常这样只读不买是惹人厌烦的,每当感觉到书店里店员看法转变时,我就会放下书离开。
饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦:比方不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦〞一样不行能实现。
恋恋不舍:留恋,不忍分别。
二、教学目标
,会写14个生字。正确读写〞窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〞等。
。
,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,对求知的渴望,并受到感染。
,体会作者用词的精确生动。
三、教学建议
,老师可让学生沟通课外阅读所带来的快乐与享受。
,体会作者的情感,领悟一些表达方法,可以实行以下思路绽开教学。
首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的困难感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的味道!〞一句。
然后,引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕〞这一问题绽开探讨,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读味道的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。
最终,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,细致揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的〞这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界。
,教学时要重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的欢乐、与书相别的留恋与满意„„
这篇课文的动作和心理描写极为传神,充分表达了对读书的酷爱,要引导学生在读中体会,朗读好了,也就体会到了。
。如“目的地〞的“的〞读dì;“踮起脚尖〞中的“踮〞diǎn读;“短暂〞中的“暂〞读zà;有一些字的笔划较多,如“饿〞“惧〞“檐〞“酸〞“撑〞等,要提示学生留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,让任何人在任何地方任何时候享受最好的教化服务
要引导学生根据这一特点进行记忆。
。老师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句,细致品尝这样写的好处,并抄写下来。
,忧喜并存,但乐大于苦,喜大于惧,学问和才智的丰收弥补了身体的劳累。老师相机组织学生开展一次综合性学****让学生自己组成小组开展活动,搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店了解图书都有哪些种类;给自己的图书归类,做个书目;找一本宠爱的书阅读,读书时做摘抄或填写阅读启示录卡,为后面“语文园地〞中的“口语交际****作〞和“展示台〞做好准备。
四、教学案例片段一:
品尝窃读的味道
师:作者说“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的味道〞。这种味道好受吗?请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
生:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆忙地赶〞,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去〞,“最终挤到里边来了〞,“急迫地找寻〞,都说明白她特别想读到这本书。能读到自己这么宠爱的书,当然是快乐的。我在读到自己希望已久的书时,就特别快乐。
生:我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了,而且她要始终站着,站得腿都酸了,脚也麻了。
师:同学们从同样的语句中读出了不同的感受,就应当这样读书。窃读的味道还有哪些?生:还有她放学后就来了,始终读了两个多钟头,多饿呀。
生:我也觉得这种窃读的味道并不好受,因为她还始终心惊胆战。你看,她要把自己隐藏起来,贴在一个大人身边,假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦,该多尴尬呀!还要察颜观色,一本书要到几家书店才读完。
生:还有,虽然下雨天能有个足够的理由在书店待下去,可她也不能专心读书,还要装着皱起眉头,时常望着街心。多累呀!
师:是啊,又忧又惧,又累又饿,这种窃读的味道真是令人难以忍受。可作者还是乐此不疲,快乐又从何而来呢?请同学们再次认真读课文,找一找深层次的缘由。
生:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把全部的才智都吞下去了,然后才恋恋不舍地把书放加书架。〞作者明明什么也没吃,却咽了一口唾沫,她从书中确定收获了许多学问和才智,心里特殊兴奋。我觉得这就是她感到快乐的源泉。
师:是呀,这种精神的满意不仅快乐,而且华蜜。所以她说“脚站得有些麻木,但我却浑身轻松。〞
生:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。〞她的老师说读书能使人成长,那么作者在窃读时读了那么多书,我觉得她会比自己的同学更加聪明,更加成熟。
师:是的,读书不仅仅能增长学问,开阔眼界,开启才智,而且会使一个人成长起来。从你们的体会中,我不仅感受到了窃读那五味俱全的味道,而且领悟了读书的真谛。下面就来有感情地读读课文,进一步感受作者对读书的酷爱和求知的渴望。
片段二:感悟写法
师:有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?
生:我宠爱
让任何人在任何地方任何时候享受最好的教化服务
师:你留意到了作者对困难心理活动的描写。确实,这种种心情的变换皆源于对读书的渴望。你能读出这种感受吗?
〔学生有感情地朗读
让任何人在任何地方任何时候享受最好的教化服务
心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》;长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》;广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》;编选《中国近代作家与作品》,此外,还有许多文学评论、散文等,散见于台湾报刊。
拓展阅读
窃读记〔节选〕林海音
为了解决肚子的饥饿,我又想出一个好方法:临来时买上两个铜板〔两个铜板或许有〕的花生米放在制服口袋里,当才智之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急。要留意的是花生皮必需留在口袋里,回到家把口袋翻过来,细碎的花生皮便雪花样地飞落下来。
但在这次屈辱之后,我的留神灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨。有一次刚好读到一个外国女诗人的手笔,我曾抄录下来,贴在床头,难受地一遍遍读着。小诗说:
我望见一个眼睛充溢热情盼望的小孩,在书摊上翻开一本书来,摆书摊的人望见这样,很快地向小孩招呼:“你从来没有买过书,所以请你不要在这里看书。“小孩慢慢地踱着叹口气,他真盼望自己从来没有认过字母,他就不会看这老东西的书了。穷人有好多苦痛,富人恒久没有尝过。我不久又望见一个小孩,他脸上老是有菜色,那天最少是没有吃过东西──他对着酒店的冻肉用眼睛去享受。我想着这个小孩情形必定更苦,这么饿着,想着,这样一个便士也没有。对着烹得精致的好肉空望,他免不了盼望他生来没有学会吃东西。
我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次,两次,我下意识地走向那熟识的街,最终有一天,求知的欲望迫使我再度停下来,我仍愿一试,因为一本新书的出版广告,我从报上知道好多天了。
我再施惯技,又把自己藏在书店的一角。当我翻开
让任何人在任何地方任何时候享受最好的教化服务
我惨淡无神地提着书包,抱着无望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时,已经剩了最终一册,可不是,望见书架上那本书的位置换了另外的书,心整个地下沉了。