2023年幼儿园中班教育叙事.docx

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第一篇:幼儿园中班教化叙事
幼儿园中班教化叙事
〔一〕借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事,通常状况下,中班孩子由于不懂得如何与别人协商,所以经常出现哭、闹、抢的现象。那么怎样做才能使同伴愿意借出自己的玩具,让自己和同伴都感到快乐呢?社会活动课《借玩具》,围绕如何向同伴借玩具的主题,引导幼儿学****与人交往的方法与策略。感受与同伴交往的乐趣。
在教学形式上我们接受了情景表演的方式,请一位老师扮演小兔,让全班孩子通过向小兔借玩具来学****交往的不同方法。事实上从小兔带着玩具一走进教室,孩子们的留意力就被深深地吸引住了,孩子们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场玩耍,当玩耍结束时,交往的方法也自然****得了。这使我想到:尽管社会课不如其它的课好把握。教学素材的组织难度较大,但假如能根据幼儿的年龄特点实行一些形象生动的教学形式,将道理的领悟、行为的****得融于玩耍中,教学活动同样会好玩、生动并有效。
教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具,这一环节的难度不大。主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。从而借到玩具。应当说这个要求是老师和家长在日常教得最多的方法,因此孩子们都能借助已有的交往阅历,顺当地借到了玩具,这时他们显得特殊欢乐。胜利感油然而生。
其次个环节的设计上,我们设置了一个障碍,即要孩子学会用“一起玩〞的方法让自己和小兔都玩到玩具。当孩子们接着尝试用第一种方法向小兔借皮球时,没想到却遭到了小兔的拒绝。不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位,一个大眼睛男孩甚至难受地哭了起来。这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的老师感到意外。因为品德教化中,我们通常会激励孩子讲团结、会谦让,好的东西要愿意与别人共享,因此也造成了一部分幼儿视别人的东西为自己的东西。认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言,别人就应当天经地义地把东西让出来。我想:孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点:即别人的东西不是自己的东西,别人不给你玩确定是有缘由的,要学会体谅他人的心情,敬重玩具主子的感受。要学会坦然面对拒绝,而这些是传统教化中经常忽视的人性化的东西。
第三个教学环节是向小兔借遥控汽车,其交往策略是学会与同伴“交换着玩〞玩具。当孩子们在尝试用第一、其次种方法与小兔交往失败后,他们又把盼望寄予在老师的身上。一样推举老师再次去向小焦。借面具。可是这次交往的结果是:老师也没胜利,看到这个出乎意料的结果,孩子们先是一愣,接着竟然是一阵开怀大笑,一个孩子大声喊道:“老师也没有胜利!〞我想孩子们发出这些笑声、喊声是有道理的,因为他们太感到意外了,原来老师做事也会有不胜利的时候,看来小挚友遭受失败也不是什么了不得的事。这样的效果完全到达了我的设计初衷,因为我就是想通过这样的效果,让孩子们知道老师不是万能的,每个人做事都有可能遭受到失败。正所谓:让孩子在同一件事中找回心理平衡是做老师的责任。不过这不是我如此设计的最终目的。因为坦然面对失败只是挫折教化的第一步,重要的是如何克服困难抵抗挫折。于是我对孩子们说:“虽然老师和你们一样都没胜利地借到玩具,可是老师不灰心。只要我们动脑筋确定会想出好方法,让小兔愿意把玩具借给我们玩的。〞一席话,让孩子们重新树起了信念。这时候我拿出了长毛绒玩具,请小挚友思索:小挚友想玩小兔的玩具,小兔也确定想玩小挚友的玩具,那可以用什么方法让小兔和小挚友都玩得很欢乐呢?小挚友似乎想到了什么。但又不知道该如何表达。于是我又不失时机地做了一个双手交叉的手势,很快,一个幼儿大声喊道:“可以交换玩!〞冲突又得到了解决,孩子们又一次兴奋起来。
幼儿园中班教化叙事
〔二〕最近春暖花开了,操场上的春意盎然,我觉察小挚友常常会采摘操场边花坛里的花朵和小树叶,每一次我都会刚好对他们进行劝服教化:小挚友要疼惜花草树木。但效果不佳,照旧有小挚友不断地采摘小树叶子。
这一天早熬炼,我带着小挚友在操场上玩皮球,觉察蓉蓉、小石头等几个小挚友抱着皮球,又静静蹲在花坛边采树叶。我见了特别生气,大声地问:“是谁让你们采的?〞他们听了,忙缩回了手,把树叶很快地扔在了地上,这才听蓉蓉说:“是小石头让我采的。〞小石头说:“不是的,是她叫我采的。〞一边说一边还义正词严地指着蓉蓉。蓉蓉不服气地说:“明明是你先采的。〞他们都不承认自己的错,跟我兜圈子。这时候,我已经慢慢冷静下来,没有从前的怒气了,我一边暗自告知自己:再接受简洁的说教确定不能奏效,一边脑子里不停地在思索。突然我似乎有了接下去该怎么做的方法:事情的关键并不在“是谁先采的〞这个问题上,而是该如何让他们自己自觉地不去采树叶。我脑子里的思路越来越清晰了。我蹲下身来摸摸他们的小脑袋,笑了笑,用另一只手指着小树,亲切地说:“你们看,树妈妈在向你们招手,打招呼呢!我们一起来听听他们在对我们说些什么,好吗?〞说着,我附在小树上,将耳朵贴在树枝上,旁边的小挚友也纷纷像我一样把耳朵贴在树枝上,然后我对小挚友〔我的眼睛看着小石头、蓉蓉〕说:“孩子们,()你们听到了吗?树妈妈想请你们说一说它们有什么本领?〞孩子起先兴奋起来,你一言我一语地说开了。蓉蓉第一个说:“树可以绿化环境。〞小石头也抢着说:“木头可以做成小桌子、小椅子。〞其他孩子也不甘示弱,说:“小树长大了,我们可以在树下乘凉;树可以吸毒气〞等。小挚友们谈论得特殊热情。
趁着孩子们的爱好所在,我接着说:“树妈妈请老师告知小挚友,他们特殊宠爱小挚友,盼望小挚友以后不要再摘他们的树叶宝宝了,因为那样它们就会很心疼,会很难受,很难过。〞孩子们认真地听着,有的孩子立即说:“老师,我再也不摘树叶宝宝了。〞我又接着说:“你们听到树妈妈的哭声了吗?〞孩子们再也限制不住自己了,纷纷叫起来:“是的,我听见了,小树妈妈哭得好难受。〞
这时,我特殊留意小石头和蓉蓉,我见他们没吭声,只是低下了头,我知道他们感到刚刚做错了。我庆幸自己没有像平常一样指责教化。我的脑海里此时又出现出了另一个念头。于是,我取来相机给长在树上的绿叶照了张相,然后将孩子们刚刚摘下来的树叶集中在一个盒子里,就走开当没事了。过了三天,我又给盒子里的树叶也找了张相。这天午餐结束以后我没有带孩子们去漫步反而通过多媒体给孩子们展示了两张不同时期的树叶照片,请小挚友看看树叶宝宝变怎么样了?孩子们都瞪大了眼睛,都争着想说。我立即问孩子们:“这是上个星期小石头他们从小树妈妈身上采下来的树叶宝宝,这些树叶宝宝和外面树妈妈身上的树叶宝宝有什么不一样呢?〞小挚友们纷纷说:“树上叶子宝宝都穿着绿衣裳,这些树叶宝宝黄黄的,都干掉了。〞有的说:“死掉了。〞我紧接孩子们的话说,“是呀!这些树叶宝宝多可怜呀!原来它们长在树妈妈身上,绿绿的,很秀丽,又很快乐,可如今他们再也回不到妈妈身边了,再也看不见自己的妈妈了。你们说,我们小挚友还能不能去采树叶呀?〞小挚友们齐声回答:“不能采了!〞我立即又问:“小石头、蓉蓉,你们是怎么想的?有什么话想对小树妈妈说呢?〞他们站起来,眼晴同时望向窗外的小树,轻轻地说:“小树妈妈,对不起。〞这时,我笑了,笑得特殊欢乐,紧接着说:“小树妈妈确定听见你们的致歉了,老师也信任你们确定不会再去采树叶了。我还要表扬你们敢于向小树妈妈承认自己的错误,好样的。〞
看来,对幼儿园里的孩子用生动亲切的拟人方法教化比单纯讲道理效果好。通过这次特殊的教化,我从中也领悟到:我们老师要时刻保持冷静,尤其是在孩子表现不好的时候,更要耐性、细心地对待;多角度地思索,不固守现有教化模式,随机的应急对策和精彩的突发奇想会收到意想不到的教化效果。同时我也觉察如今的教化技术设备更便利快捷了,我运用了数码相机和多媒体,特殊快捷的就让孩子们直观地生动地视察事物,并能进行了不同时期叶子的对比。幼儿教化秉承这科学进展观,需要与时俱进,不断创新,要开拓自己的教化方式方法,适应现代幼儿的进展。
幼儿园中班教化叙事
〔三〕幼儿园分园要修花坛了,以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子,这便成了孩子们的乐园了。一天上午,我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就宠爱用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里处处都是沙子,还会把沙子带。
幼儿园分园要修花坛了,以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子,这便成了孩子们的“乐园〞了。
一天上午,我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就宠爱用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里处处都是沙子,还会把沙子带到活动室里来,我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们起先做操。
课间操做结束了,又路过那堆沙子,有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气,刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他原委想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满足地接着向前走去。我暗自庆幸:“幸好没指责他,不然可就错怪了孩子的一片好心。〞
孩子的心灵是纯净的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是有意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐性地去视察、觉察,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误会了他们。
这件小事提示我,面对孩子,耐性地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件困难的事情变得简洁,很多事情假如换一种方式去处理,或许会收到不一样的结果,其实在适当的时候学会等待,会给人更多思索的空间,让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得清静,让自己在清静中学会等待。等待又是一个过程,我们可以在等待中学会视察孩子、了解孩子。
学会等待,让自己心态更平和;学会等待,让自己心情更安逸;学会等待,让孩子有更多的时间去探究;学会等待,让孩子有更多的机会去觉察。学会等待,让孩子有更多的空间去创建。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放,细致倾听花开的声音。
其次篇:幼儿园中班教化叙事:多等一分钟
教化叙事:
多等一分钟
我们幼儿园活动区的拐角处特地修建了一个大沙池,便成了孩子们的“乐园〞了。
一天上午,我带着孩子们到院子做课间操。男孩子们一下到院子不谋而合的奔向沙池,就宠爱用双手去摸、捧那些沙子,玩里面的玩具,个个欢乐得不得了。队子的秩序一下子就乱了。弄得沙池外面的草坪上处处都是,有的甚至衣服头上都是,我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们起先做操。
课间操做结束了,我告知了孩子们的活动内容和活动场地,孩子们有秩序的活动起来,有一个男孩冯旺,只见他走到沙池旁,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气,刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他原委想干什么。只见冯旺轻轻地伸出手,把那些沙池四周散落的沙子全用手捧起来放入沙驰,又把里面的玩具摆放整齐,然后才跑去和孩子们一起活动。我暗自庆幸:“幸好没指责他,不然可就错怪了孩子的一片好心。〞
孩子的心灵是纯净的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是有意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有耐性地去视察、觉察,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误会了他们。
这件小事提示我,面对孩子,耐性地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件困难的事情变得简洁,很多事情假如换一种方式去处理,或许会收到不一样的结果,等待又是一个过程,我们可以在等待中学会视察孩子、了解孩子。
学会等待,让自己心态更平和;学会等待,让孩子有更多的机会让我们去觉察。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放,细致倾听他们心底的声音。
第三篇:幼儿园中班教化叙事:多等一分钟
教化叙事:
多等一分钟
幼儿园分园要修花坛了,以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子,这便成了孩子们的“乐园〞了。
一天上午,我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就宠爱用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里处处都是沙子,还会把沙子带到活动室里来,我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们起先做操。
课间操做结束了,又路过那堆沙子,有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气,刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他原委想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满足地接着向前走去。我暗自庆幸:“幸好没指责他,不然可就错怪了孩子的一片好心。〞