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高职院校实施大学英语分级教学的可行性分析——以广州民航职业技术学院为例
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一、前言为了适应新时期高等职业教育英语课程教学要求和社会需求,更有效地培育民航院校各专业同学的英语应用力气,笔者所在单位的英语教学部近年来基于"基础英语+行业英语"的培育理念,着力实施英语教学改革,并于2015年10月对在校同学就英语分级教学的意向开放了一次问卷调查。基于该次问卷调查结果,本文分析了在高职院校实施高校英语分级教学的可行性并提出了几点实施策略。
二、文献综述需求分析理论在20世纪80年月由西方学者Hutchingson和Waters提出,是指通过自察、访谈、观看和问卷等形式对争论对象的需求进行剖析争论。Widdowson(1981)提出了"目标导向"(目标导向)的需求,他的理论中需求可以参考同学当前的学****要求和将来的工作要求。Waters提出"目标需求"和"学****需求"两个概念,强调了学****者的中心地位,指出学****者的共性风格和学****策略等都应作为需求分析的对象。Berwick(1989)提出,在外语教学过程中应当对被看作"期望与渴求"的个人需求赐予足够的重视。总的说来,在外语教学领域,需求分析被视为是目标需求与学****需求分析的有机结合。然而,目标需求与学****需求这两者往往存在着差距,也就是说,学****者期望学到的东西和实际学****过程中收获的东西之间的差异。因此,实施分级教学之前必需充分了解学****者学****需求的过程,收集与考察大量相关的需求信息,同时,对学****者学****过程中的客观状况与情感需求进行分析,以便为分级教学的实施供应依据。三、调查对象及目的参加本次问卷调查的是广州民航职业技术学院三个二级学院(飞机修理工程学院,民航经营管理学院,航空港管理学院)的在校高校生。本次调查发出问卷1200份,收回问卷928份,其中有效问卷778份。在有效调查问卷中,机务学院同学占45%,航空港学院同学占27%,经管学院同学占28%;大一新生占27%,大二同学占40%,大三同学占33%。几乎全部调查对象都参加了高考,%,90~119分的占43%,60~89分的占40%,%。本次调查的主要目的是:了解同学对高校英语分级教学的看法和评价;搜集同学对高校英语分级教学的要求与建议;了解高校英语分级教学的实施可能对同学产生的影响。四、数据统计结果及分析
《英语分级教学改革同学需求调查问卷》共设计了18个问题,其中前17题是选择题,第18题属于开放式问题。问卷调查结果如表1~17所示。问题1~2是想要了解同学高校期间英语学****的目的和期望,为多选题。多数同学的英语学****目标比较明确,绝大多数同学的学****目标是通过A级或者四级考试。大部分同学希望提高自己将来的就业竞争力,顺当通过英语面试;56%的同学希望提高英语各项技能,增加英语应用力气。在希望提高的英语各项技能中,同学最希望提高自己的口语力气,其次是阅读和听力。表1问题1:你在高校期间学****英语的主要目的是什么?(可多选)目的百分比过A级43%过四级61%提高英语各项技能56%学****专业英语35%通过英语面试28%便利日后工作44%表2问题2:你最想提高的英语力气是什么?(可多选)力气百分比听力28%口语64%阅读29%写作18%翻译25%问题3~8是了解同学对现阶段英语教学实施的满意度以及现阶段所使用教材的认可度。只有41%的同学对现阶段的英语课程设置和教学方式表示满意,其余59%的同学表示一般或者不太满意。对课程设置和教学方式不太满意的缘由大多是由于所在班级里同学英语水平差异较大,高校英语课又是合班授课,有30%左右的同学表示教材难度大,课堂学****很吃力,老师讲课跟不上,甚至完全听不懂。少数程度好的同学却觉得课堂内容可以再加深拓广。鉴于上述状况,有74%的同学认为实施分级教学对他们的英语学****可能会有关怀,45%的同学更情愿和与自己英语水平相当的同学搭档学****一起完成小组作业。
表3问题3:你对现阶段的英语课程设置和教学方式满意吗?满意度百分比特殊满意9%满意32%一般45%不满意9%特殊不满意5%表4问题4:英语老师的课堂讲授你能跟得上吗?听课状况百分比可以24%基本可以44%不太跟得上25%完全听不懂7%表5问题5:目前英语课使用的教材对你来说难易程度如何?教材百分比太难7%比较难21%适中65%简洁7%表6问题6:现在你所在的班级里同学们的英语水平差异大吗?差异百分比大13%较大37%一般35%不大5%不清楚10%表7问题7:做英语小组作业时,你宠爱找英语力气与你有差异的同学还是找力气与你相当的同学来完成?学****搭档百分比力气有差异31%力气相当45%无所谓24%表8问题8:依据问卷有关英语分级教学的介绍,你认为实施分级教学会对你的英语学****有关怀吗?会否有关怀百分比会22%可能会52%可能不会13%%%表9问题9:假照实施英语分级教学,你认为应当从什么时候开头呢?开头时间百分比入学时47%大一下学期34%大二上学期15%大二下学期4%表10问题10:假照实施英语分级教学,你认为应当依照什么标准来分级、分班呢?标准百分比英语高考成果17%A级考试成果24%同学爱好特长18%同学本人意愿24%特地组织的分班考试16%其它1%表11问题11:实施英语分级教学会打破现在的自然班,你情愿吗?意愿百分比情愿35%不情愿32%无所谓33%问题9~11是了解同学对于分级教学级别划分的看法。接近半数的同学认为分级考试应当支配在入学时进行,这样一来,学校可以在新生入学后第一学期就开头实施分级教学,让不同层次水平的同学能快速认清自己现有的英语水平,尽早地从分级教学中受益。因此,进行新生英语水平测试不行或缺。班级分层的依据是在参考同学的高考入学英语成果的基础上更加看重同学在学校统一组织的新生入学英语水平测试中的表现。A级考试一般支配在大一其次学期进行,假如等考完A级再作级别划分的话,意味着分级教学的实施只有大二一年的时间。这对于经管学院和航空港学院大二上学期就开头忙于求职应聘的同学来说,不免有些为时过晚。对于是否打破自然班进行学****多数同学认为没有影响。表12问题12:你认为实施英语分级教学对你的英语学****乐观性或学****动力有影响吗?影响百分比有27%可能有47%可能没有12%没有7%不清楚7%表13问题13:假照实施英语分级、分班教学,会让你存在心理压力吗?压力百分比会18%可能会41%可能不会14%不会21%不清楚6%问题12~13是了解分级教学对同学产生的心理影响。调查显示:大多数的同学(74%)认为分级教学能对他们产生正面的影响,提高学****动力,提高学****乐观性。但与此同时,也有一部分同学(62%)认为分级教学会让他们产生心理压力,担忧自己由于英语基础差而被分到差班,影响自信。
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问题14~16是了解同学对于实施分级教学后英语选修课课程开设的意向。59%的同学希望能开设职场应用类英语课程。职场应用类英语课程能培育同学的职场英语交际力气,为同学的求职就业以及将来的工作生活供应有力的保障。在素养培训类选修课中,最受同学欢迎的是英文电影赏析。分项技能训练方面,同学最希望得到进步的是英语视听说力气。表14问题14:除了过级和技能训练外,在英语分级教学实施后你还想学到什么内容?(可多选)目的百分比欧美文化33%英美文学28%英文电影赏析46%商务英语40%其它2%表15问题15:假如必选一门英语类选修课,你会选择:%%%表16(1)问题16:(上题选A的同学请回答)假如必选一门职场应用类英语选修课,你会选择:选修百分比商务英语27%民航运输英语25%职场应用英语29%机务英语19%表16(2)(上题选B的同学请回答)假如必选一门素养培育类英语选修课,你会选择:选修百分比欧美文化30%英美文学25%英文电影赏析38%其他7%表16(3)(上题选C的同学请回答)假如必选一门单项技能类英语,你会选择:选修百分比英语视听说32%英语阅读31%英语写作18%英语翻译19%表17问题17:假照实施英语分级教学,你认为英语课的学时应当比现在增加、削减还是不变?学时百分比增加47%削减12%不变41%明显,近半(47%)同学希望实施分级教学后能增加英语课时。很大一部分同学希望学校能早点推动实施分级教学,让在读同学尽早受益。问题18是开放式问题:你对学校实施分级教学有什么建议吗?同学的回答主要有如下几点:,留意听说力气测试,将口语考试纳入考核范围。
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,不对外公布不同班级的级别。公正对待每一个级别班级的同学,培育同学对英语学****的信念。,提高过级率。,促进同学不断进步;分阶段进行可以升降级别的评估测验,促进同学不断进步。期末考试由分级考试来取代。,加强课堂上师生间的互动;他们希望老师在堂上可以运用不同的教学活动来丰富课堂,例如:唱英语歌,看英文电影,做玩耍,举办一些英语竞赛活动等。,能够在将来学以致用,提高就业竞争力。,从不同程度上关怀同学提高语言交际和应用力气。五、实施高校英语分级教学的可行性与策略本次问卷调查能够反应同学对高校英语分级教学的看法和认同程度,对于在民航等行业类高职院校实施高校英语分级教学供应了启示。(一)因材施教,有的放矢,满足同学的不同需求面对同学英语水平参差不齐的实际状况,若硬性依据同一专业自然班或者合班进行教学,教学效果可想而知。假如想保证每个同学都能真正学好英语,就有必要进行分级教学。由于同学水平的差异直接影响教学效果,依据不同层次的同学来支配教学,可以实现共性化、有针对性,能满足不同同学的不同需求。
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(二)着力开发与开设职场应用类英语课程,提高同学职场交际力气调查结果显示,职场英语课程有着广泛的受众群体。对于大部分高职同学来说,职场是他们毕业之后立即就要面临的一个特定的环境。在高职院校公共英语教学中引入职场英语概念的目的是使同学提高自己的职业交际力气,满足同学的面试和就业的要求。这说明大部分同学认为分级教学开展的选修课的学****应当侧重与专业职业相关的学问内容,留意学问的有用性和运用性,这一点也体现了高职英语"有用为主,够用为度"的教学方针。(三)语言基础和民航岗位语言应用力气并重,留意职场英语听说力气的培育在调查中,对同学对教学内容方面的需求也进行了确定的分析。在问到"你最想提高的英语力气是什么"时,64%的同学最希望提高自己的口语力气,其次是阅读和听力。无论是哪一阶段的英语学****英语听说力气都是同学最希望得到提高的英语应用力气。对于民航服务类院校的同学而言,语言基础和民航岗位语言应用力气并重。开展分级教学的过程中,在抓好不同层次同学英语基础的同时,留意职场英语听说力气的培育,至关重要。(四)满足需求,合理分级,调动同学的学****热忱为避开分级教学对基础较差同学造成的负面心理影响,同学入学后,学校应向他们宣扬高校英语分级教学的目的以及征求他们看法,让同学了解分级教学的意义,让他们懂得分级教学的最终目的是要使各个起点的同学在原有的基础上都有提高和进步。向较差班级的同学配备一些具有丰富的教学阅历且富有极强的亲和力和急躁的骨干老师,关怀同学消退自卑、气馁的心理,让他们更好地投入到英语学****中去。
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六、结语通过本次问卷调查,我们论证了职业院校以就业为导向的人才培育目标中,在高职高专院校实施高校英语分级教学的紧迫性和可实施性。在实施过程中,高职院校应当依据同学学****水平的差异性开展纵向教学、依据专业对同学英语水平要求的不同开展横向教学,既满足分层次教学的需求,又适应不同专业的人才培育要求,更能够保障新形势下企业行业岗位群对从业后备人员的要求。