苏教版五年级《早》说课稿.doc

该【苏教版五年级《早》说课稿 】是由【世界末末日】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【苏教版五年级《早》说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。苏教版五年级《早》说课稿
《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文,是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文,主要记叙了三味书屋的陈设,后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历,赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神,示意人们要珍惜时间。
文章形散神聚,写放敏捷。不光记录访问的所见所闻,同时绽开丰富的联想,把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合,把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合,把借物喻人和直抒胸臆相结合,使得今日的三味书屋照旧布满文化气息,照旧折射出伟人的不朽精神,这些,最是值得引导学生认真的读悟品。
基于对教学对象的分析,我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通,对学生来讲有些抽象,借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在肯定的难度。因此,教学中要把握肯定的“度”,并且加以引导和突破。
鉴于以上对教学对象和教材的分析、熟悉,本课设置如下的教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能结合课文内容说出写梅花的用意。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言材料,教育学生学****鲁迅先生时时早,事事早的精神。
其中,目标1中“能结合课文内容说说写梅花的用意”是本课的教学难点。
目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。
为了达成以上教学目标,分两课时组织教学。
第一课时
激发学生的学****兴趣,引导学生练****把课文读正确、流利,指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和教导。在学生初步熟识课文的根底上,引导学生了解课文的表达条理和主要内容。
其次课时
本课时主要采纳抓住文本的重点和难点,充分表达教师的“导”和学生的“读”的方式组织教学,教学中,教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然段进展“读悟品”,理解梅花的早和鲁迅的早,进而教导学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系,感受鲁迅先生时时早、事事早的宏大品行,并引导学生结合生活实际,初步领悟“时时早,事事早”,做“东风第一枝”的人生道理,从而突破文本的教学难点。
一、复****导入
回忆课文的主要内容:梅花“早”开——鲁迅刻“早”——时时早,事事早——东风第一枝
二、精读感悟
1、首先让学生总览全文,循着目光,去寻找鲁迅幼学脚印,以课题切入:瞻仰三味书屋,接触到了哪些实实在在的事物,又由此想到了什么?
2、读悟花香。
抓住其次自然段中花香一句引导学生感受:是由于的内心是沉醉在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中,才会由花香联想到书香、读书声,这是的内心世界的表现。
3、学****三味书屋”的陈设描写。
这一段主要引导学生感受严密的方位表达,同时学****在叙事时,适时地参加自己的联想,以充实所叙之物的`方法;抓住联想的内容,印证上一环节“是怀着寻找鲁迅先生幼学脚印的心情”这一说法。也可由其次自然段相关环节直入此处的联想的解读。
4、读悟蜡梅“早”。
围绕对梅的“早”的感悟,设计先让学生自由读文,求得整体把握后,再划出文中反映梅花特点的词语,然后引导学生体会蜡梅的品质——早,在此根底上,适当地训练一下朗读。
5、读悟“早”的来历,沟通4、5自然段的联系。
抓住故事内容,引导学生分析鲁迅是一个怎样的人?然后抓住重点句“从那以后……”绽开朗读感悟,深化熟悉。
在此根底上,引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系,从蜡梅“早”放——书桌刻“早”——时时早,事事早——确实要早,感受文章借物喻人的用意,进一步解读鲁迅时时早,事事早的精神。
6、读悟末节。
主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”,比联系自己的生活实际,将一个“早”字引申开去,劝诫学生珍惜时间。
三、拓展延长。
1、向学生推举《从百草园到三味书屋》一文,感受《三味书屋》浓
浓的书香气息,引领学生寻找鲁迅幼学脚印。
2、布置阅读鲁迅先生的其它作品,如:《少年闰土》等。
3、收集关于珍惜时间的名言。
四、课外练笔。
要求:学****第三自然段的写法,写一处自己熟识的场所。