莫怀戚《散步》教案范文（5篇）.doc

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教学目标
学问与力量:
1、整体感悟课文内容,理解文中包含的浓浓亲情。
2、朗读中品尝并学****本文以小见大、句子对称美等写作手法。
过程与方法:
1、圈点勾画出文中不理解的字词和美丽的语句。
2、通过比拟阅读,提高审美情趣。
情感态度与价值观:
1、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:
整体感知课文内容,品尝揣摩语句。
教学难点:
领悟以小见大写法的作用,学****对称美的写作手法。
教学方法:
朗读法、争论法、圈点法
课时安排:
1课时
一、导入
同学们,假设某天晚饭后,你们全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看新闻时事,你喜爱看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么做?其实,在日常生活中,全家人一起吃饭、看电视、谈天等,或是一家人一起漫步这样寻常的小事,也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个平凡而感人的亲情故事。
二、整体感知
1、生自读课文,圈诞生字及美丽的句子。
2、齐读课文,感知课文语感和情感。
三、合作探讨
1、带问题朗读课文。
(1)课文写了哪几个人物?仆人公是谁?
生:描写了一家四口,仆人公是“我”,我是一家四口的纽带。
(2)在漫步过程中发生了什么事?用自己的语言概括。
生:漫步过程中发生了“分歧”:母亲要走大路,儿子要走小路,“我”想服从母亲的意愿,但母亲执意敬重孙子的想法,于是“我”背起母亲,妻子背起儿子,走上了饶有情趣的小路。
2、精读解疑
(1)母亲为什么偏偏要走大路?文中哪一处有伏笔?
生:大路平顺,便于老人行走,母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况,为下文埋下伏笔。
(2)“我”为什么感到责任的重大?“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任?
生:由于一切都取决于“我”。在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情,破坏家庭的和谐,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
(3)最终“分歧”是怎样解决的?
生:“我”背起母亲,妻子背起儿子,走上了饶有情趣的小路。
3、各抒己见
(1)绽开想像,感受一下,假设你是文中的“我”,毫不迟疑地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
(2)看似不起眼的小事,假如处理不得当,就会产生家庭冲突。通过这件事情,你悟出了什么道理?
明确:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照看他们。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应当顾老的一头。文中的“我”打算服从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的表达。
(3)从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?——疼爱孙子
(4)为我们展现了一个什么样的家庭?——温馨、和谐、布满体谅和关爱。
(5)分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
生:母亲:疼爱、爱幼;“我”:孝顺、责任心;妻子:贤惠。
四、重点研读
(1)齐读课文第8段,体会这段话的深刻含义。小组沟通探讨,说说你对这段话的理解。
(2)我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?
生:渐渐地、稳稳地走,走得很认真。
(3)为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
明确:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。
这样以小见大,透露出深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从外表上看,“我”可怕他们摔着,其实也就是对老的敬重,对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(4)再次齐读第8段
五、写作方法:
1、以小见大。通过描写生活中漫步这样的小事,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子,后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”等,句型对称,相互衬托,富有情趣。
3、多风光描写。两处对初春的描写,在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露,它显示了不行遏制的生气,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。其次处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在呼唤,生命在召唤。字里行间流露的正是一种对生活的热爱,对生命的珍爱。
六、比拟阅读
阅读书P121《三代》,完成同步练P80****题
莫怀戚《漫步》教案2
学****内容
本课在教材第125—128页。课文写了一家三代人漫步的小事,表达出浓浓的亲情,家人之间的相互关爱。
学****目标
◆学问与力量
。
。
◆过程与方法
让学生实行自主合作探究的方式学****br/>◆情感、态度与价值观
构造图示
漫步莫怀戚
人物:母亲、我、妻子、儿子
大事:漫步——分歧——解决
“我”委屈儿子——孝顺(尊老)
母亲依从孙子——滋爱(爱幼)
主旨:培育尊老爱幼,珍爱亲情的感情。
学****过程
一、导学
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复,教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天,等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事,也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。
二、读文生情、整体感知
1、轻声地朗读课文,熟识课文的内容。
2、检查阅读效果:
A、漫步的人有哪些?
B、漫步的季节呢?
C、漫步的地点?
D、漫步中发生了什么事情?
?
三、品读课文、探究主旨
1、朗读课文1-4段:
(1)、问题探究:“我”打算出来漫步的缘由是什么?
(2)、情景设想:第2自然段说“母亲本不愿出来的”,假设你是文中的“我”,你预备怎样劝告呢?(要求以儿子的口吻,结合课文内容来说。)
2、轻声朗读5-7段,思索以下问题:
A、“我”是怎么解决的?
B、结果又是如何?
C、假设你有一束花,你最想送给文中的哪一个?为什么?
3、读第8自然段,说说你的理解。
A、深情朗读
B、问题探究:
(1)、课文最终一句说:“但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很认真。”为何要渐渐地,稳稳地,走得那么认真?
(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这句话?
四、涵泳入理品尝探究(默、朗结合,品尝意境)
(这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文,但在写景上也别具特色。)
1、思索:文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?
2、思索:①从中你感悟到了什么样的意境和哲理?
意境:蓬勃的生气、春天的呼唤——哲理:珍爱生命、喜爱生活
五、赏读入心拓展运用
抒写亲情:发短信给至亲
看到这一家人温馨和谐、互敬互爱的场面,想必同学们心中也拨起了感情
弦,心中也有千言万语想对亲人倾诉。请写一段50字左右的温馨短语,把它发给你的亲人。
六、小结。
《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学****方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学****的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言,也增加了语感,加深了对课文的理解。
莫怀戚《漫步》教案3
教学目标
1、学问和技能:整体感悟课文,通过比拟阅读提高审美情趣。
2、过程和方法:学****自主、合作、探究的学****方式。
3、情感态度价值观:培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点
整体感知课文,品尝揣摩语句。
课前预备
学生:强调课文预****自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。教师:预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作预备。
一、导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也表达着人世间美妙的情感──亲情。其实,在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复,教师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天,等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事,也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。
二、检查预****br/>1、给加点的字注音。
2、解释词语。
三、美读课文
读美文是一种高雅的情感体验,一篇美文能激起我们心灵深处的情感火花。美读要留意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体会词语、领悟情感、品尝意境,进展语感,布满情致、声情并茂、拨动心弦。
1、教师配乐朗读。学生自读课文。学生范读。学生齐读。
四、整体感知
请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受:
1、这是一个xxxxxxx的故事。
2、这是一个xxxxxxx的家庭。
3、母亲是这样一位xxxxxxx
4、“我”是这样一位xxxxxxx
5、妻子是这样一位xxxxxxx
6、儿子是这样一位xxxxxxx
师明确:
1、这是一个一家人在春天的田野上漫步的故事。
2、这是一个和谐的、幸福的、温馨的、尊老爱幼的家庭。