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课改正关课听评课分析总结
201*年下期课改正关课听评课分析总结
我们用了两周的时间进展了全校中青年教师课改正关课听课、评课活动。这次课改正关课的听课、评课涉及面广,涉及人员多,共有41位中青年教师进展了课改正关课展现,全体行政领导分别参加了听课、评课。各位讲课教师细心预备,课改正关课的听评课收到了很好的效果。
通过听课和与教师的沟通我发觉教师都能更新教育、教学观念,只是更新的程度不同而已。虽然有些教师的教学方法还有待于斟酌和改良,但他们都在尝试着把自己对新课标的理解和感悟,渗透到课堂教学中。教师教课状况总体良好。大局部教态自然,教学目标明确,能够突出教学重点和处理教学中的难点。教学层次较清晰,能比拟娴熟地讲授课程的内容,在讲课时,大局部教师的语言表达清楚流畅,有的还非常诙谐、幽默,受到了学生欢送;多数教师重视调动学生学****的积极性和主动性,能够正确处理主导和主体的关系,通过师生互动,注意讲练结合,把枯燥无味的学问较好地传授给学生,有几节课,既能落实新课标的要求,又能从实际动身,不摆花架子,不求喧闹好看,让学生学有所得,学有所用,力量与学问双赢。
下面我从以下几个方面对本次课改正关课进展总结。一、优质课的共同点
我们有一批优秀的教师,我们在听课过程中也观赏到了一批优质课。比方xx教师的数学课、xx教师的英语课、xxx教师的语文课等等,还有一批刚刚走上讲台的青年教师让人感到后生可畏,显示了青年教师的实力。在此,总结一下优质课的共同特点。
1、目的明确、胸怀全局
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课把握什么学问、本节课的学问难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以把握、哪些学问点学生自己读书就可以把握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维,什么样的例子可以举一反三,什么样的教学方法才能到达最正确的效果,这节课的内容学生课上能把握多少,课下需要多长的时间来复****稳固。授课教师对这些应当心中有数,才能做到有的放矢。
2、课堂设计精、构造巧
做文章切忌平铺直叙,课堂教学也是如此。生动的导语、奇妙的点拨、对学生才智的启迪、富有节奏感的设计、层次清楚的环节、引人入胜的问题设置,会引起学生极大的学****兴趣,最大限度的削减学生的课上疲惫,到达最好的教学效果。比方,姚婷教师的数学课,环环相扣,节奏紧凑,张弛有度,学生的兴奋点被充分的调动起来,学生的思维特别活泼,在轻松愉悦的气氛中把握了相对枯燥的数学学问。他的课是这样设计的:先从复****椭圆和双曲线的简洁几何性质入手,引出新授内容,然后让学生猜想抛物线的几何性质,并由学生自己做出解释,教师补充说明,再让学生快速练****通过练****以稳固刚刚学到的新学问,之后再用应用题来引导学生进展实际运用,分别配上相应的变式,最终总结。
这样的课让学生紧急而欢乐,“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能,学生真正成为了学****的仆人。
3、课堂气氛活泼教学方法敏捷
首先需要说明的是,这里所说的课堂气氛活泼,不是指外在的形式,而是指学生思维的活泼。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维,让学生在思维中体会到学****的乐趣,在探究中去发觉问题并解决问题。气氛活泼还指课堂气氛的和谐,师生之间有公平的沟通和对话,教师不是凌驾于学生之上的权威,教师不能对学生随便呼来喝去,对学生的反响能正确引导和评价,敬重学生的学****愿望,敬重学生由不知到知之的过程,允许学生有不懂的问题,允许学生消失的思维错误,允许学生从错误里爬出来。只有以敬重学生为前提,才能到达课堂气氛的和谐。
教学方法的敏捷,指教师驾驭课堂的力量,也指教师面对课上突变问题的敏捷反响,还指教师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待,我们在教学方法方面的探究就会更上一层楼。
4、课堂教学布满趣味、课堂语言亲切
胜利的课不会是学问的干巴巴的排列,总是力求以学生的生活为背景。由于学生的抽象思维力量尚处于进展中,理性思维往往需要感性的材料做支撑。比方xxx教师讲《光的折射》课时举身边的例子,挖掘身边的课程资源,让课堂布满了趣味。比方,光的折射时,他举了一个例子:假如你在岸边看到水里一条鱼,手里一把鱼叉,直接向鱼刺去,能吃到鱼吗?这与虽然他的课还有些随便之处,但他对身边课程资源的挖掘会让他的课布满乐趣。
关于课堂语言,我想把我对xxx教师的评语写在这儿:声音清楚,语调沉稳,富有穿透力,擅长运用声音的抑扬顿挫吸引学生,充分调动学生的思维,学生的思维始终处于活泼之中。我这样评价x教师的课堂语言:语言有感染力,教态有亲和力,对学生的提问有吸引力,对学生的评价有说服力。
以上几个问题,实际上只包含两个方面,一个是“道”,即教学思想和教学理念;一个是“术”,即教学方法和教学手段。一节课,无论教师实行何种手段,都必需将学生置于主体地位。学生学****的过程是学生自己在原有学问根底之上进展自我建构的过程,这是任何外在手段不能替代的。教师的教必需转化为学生的学,教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和鼓励,努力推动学生进展自主学****的过程。
二、课堂教学中还存在的问题首先需要说明的是,我们这次分析会要着重分析存在的问题,只有发觉问题,并找到解决问题的方法,我们才能提高教学水平,提高课堂效率。
1、态度问题
我把态度问题归纳为两类。一是自以为是,不虚心学****有的教师太过信任自己,以为自己很了不起,认为自己的教学无懈可击,对上课、评课都实行听之任之的态度,我行我素,即使别人提出自身的问题,也不加改正。二是对教学不够重视,工作不仔细,所以消失教学中的随便现象,教学环节的随便,教学内容的随便,教学语言的随便,课堂语言像谈天。虽然这种现象不是很普遍,但也要引起我们教师们的重视。
2、教学思想和教学理念问题我们的很多教师唯我独尊,在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现:一是课堂教学中突出的是教师的“教”,而不是学生的“学”,教师只满意于自己完成一节课的教学任务,而没有考虑到学生才是课堂教学的主体,教师的“教”最终要转变为学生的“学”,教学的过程实际上是教师引导学生、推动学生把握学问并学会应用学问的过程。这从有些教师的课堂用语中就能表达出来:今日咱
们“讲”,(精确的说法应当是今日我们来学****下面我来“提问”一下,(预备的说应当是下面我们共同复****二是表现在教师的教态上,有些教师上课板着面孔,总是以一种居高临下的姿势示人,课堂语言生硬,动则呵斥,全然不顾课堂气氛,全然不顾是否伤了学生的自尊,“昨天怎么说的,怎么就记不住”,“你是怎么学****的,带脑子来了么”,“我今日很生气,提问了三个同学都答复不上来,昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言,在这样的课堂上,师生公平的观念荡然无存。三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理,对学生的答复假如不符合教师的想法就粗暴的予以否认,对自己课堂教学中消失的疏漏竭力遮掩其实,教师不是全知全能,现在的学生可以通过各种渠道猎取学问和信息,教师不肯定比学生知道的多,比方对微机的操控,我们有些教师可能还不如学生,所以在学生面前坦诚自己的缺乏,只能让学生更敬重我们。
3、课堂设计问题
不能真正表达学生的主体地位。有的教师在教学中往往“心中无学生”,对学生的承受心理和熟悉水平缺少考虑,重学问,轻技能。在课堂上,只顾教师“发挥”,不留意学生情感体验,课堂气氛沉闷。即使安排了一些表达主体地位的活动,也往往因方法简洁而流于形式。有的教师常常运用“提问法”,以此作为调动学生与教学活动的主要方式,却因设问难度过高,超越学生的学问根底和理解力量,教师又不能适时启发与诱导,时常是自问自答,难以起到开启思路的作用。有的课,一堂课40分钟,将近30分钟教师无论是讲解还是引导学生回答下列问题,自己总在说,这样会很累,而其结果是费劲不讨好,收效甚微。
4、胡子眉毛一起抓,没有重点难点之分,全部的问题都讲到了,全部的学问点都讲到了,至于学生学会学不会就看学生自己的本领了,学不会就只好用课下时间了。造成学生的学****时间特别长,学****效率却特别的低。
5、课堂语言问题
表现在两个方面,一个是用语问题,一个是语调问题。课堂语言不同于谈天说话,教师要对自己说出的每一句话负责任。有些教师的课堂语言特别随便,想说什么说什么,用特别随便的语言来解释严谨的科学学问,是特别不负责任的,有些教师上课说话的语调像谈天,没有抑扬顿挫,没有必要的停顿和节奏,很简单造成学生的课堂疲乏。另外有些教师讲课带着明显的方言,这是不符合课堂教学要求的。
6、板书设计问题
有的课根本就没有进展板书设计,教师想到哪儿写到哪儿,没有条理,没有章法;有的教师书写实在不敢恭维,字迹潦草,书写不标准;有的板书写的太多,但凡书上有的全部写上去。
7、课件运用问题
导学案注意了“三段八步”模式的表达,在课件中也应明确表达出本节课运用了“三段八步”模式的哪些环节步骤,在某张幻灯片上打消失在进展的教学步骤。教学目标根本上都是用课件出示,学生简单遗忘,不好对比。
8、小组指导问题
恰当运用小组活动,不是始终要有小组活动,但需要时肯定要动起来,竞争起来。同时,教师的指导要贯穿始终,既有活动前的提示指导,也要有活动中的深入小组指导,还要有活动后的评价总结指导。
9、听课学****问题
有效开展组内相互听课,应当是学****途径之一。在这一点上,有的教师做得
不够主动。每个学科都有课讲得特别精彩的教师,无论是什么样的课。相互听课正好诠释“旁观者清”,“三人行必有我师”的古语。如能在课后准时、仔细地沟通。授、听课教师都会收获不少。
三、几点建议
1、教师上课要有***,学生的兴奋点才能被激发出来,教师死气沉沉,学生很难兴奋起来。
2、兵家说“知己知彼,百战不殆”,教师也要吃透教材、了解学生,才能把课讲好。教师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度,那样十有八九学生把握不好。
3、切忌照本宣科,假如教师的课堂教学仅仅是把课本学问宣讲一遍,不讲也罢。让学生自己解读、分析比听教师枯燥无味的讲解可能效果还要好。
4、备课要细,千万不要在课堂上消失学问性错误。5、把板书作为备课的必不行少的一项,提前设计好。
6、要把握好课堂节奏,锤炼自己的授课语言,没有节奏的课堂简单让人疲乏,拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。
7、不要把个人心情带到课堂上,任何其他东西的介入,都会影响效果。8、假如有连续三个同学答复不出上一节课的内容,教师最好反思一下:问题是在学生身上,还是在教师身上。
9、一般话不标准的教师要在最短的时间内学会用标准的一般话授课。四、课堂效果与成绩
1、课堂教学效果好教学成绩也好,这是正常现象。
2、课堂教学效果好,成绩却一般,甚至不抱负。这样的状况有几点需要考虑:一是平常功夫是否下到,二是在辅导、验收环节做得是否到位,三是与学生的沟通和沟通方面是否存在问题。
3、课堂效果一般成绩较好,应当属于与学生沟通沟通好、课下辅导、催促到位的状况,但是这里也存在着耗时长、效率低、挤占时间的问题,假如教师能从提高课堂效率上下工夫,成绩会更好。
以上分析和总结供各位教师参考。
扩展阅读:公开课听评课分析总结
公开课听评课分析总结
我们用了五周的时间进展了全体教师的汇报课和讨论课,这次公开课的听课、评课涉及面广,涉及人员多,全体教师参加了听课、评课。各备课组仔细组织、各位讲课教师细心预备,使得我校第一轮公开课的听评课收到了很好的效果。
首先,充分展现了我校教师在课堂教学中的水平,组长的示范课的确起到了示范作用,有些教师的课很精彩,显示了丰厚的教学功底和较超群的教学艺术,(比方王宏彪教师的物理课、齐东平教师的数学课、马晓宇教师的课都可以用精彩来评价)。备课组长是全组的核心,在课堂教学上是全组教师的样板,在培育青年教师方面做了很多的工作。我们的青年教师年轻有朝气,学问底蕴丰厚,简单与学生沟通,且虚心好学,在课堂上展现了青年教师的风采。
其次,显示了我校备课组的分散力和团结精神。各备课组仔细组织听课、评课,有些教师宁愿调课也要参与听课,一是为了吸取他人特长,二是为自己的教学供应借鉴,同时也通过评课给授课教师供应力所能及的帮忙。
第三,显示了我校教师在评课方面的功力。全部的公开课,备课组都组织了评课。评课的过程是相互促进、相互提高的过程,教师们开诚布公、仔细细致的评课,既显示了教师们听课的水平由于听课也是需要预备的,也显示了学科组教师们之间相互帮忙和团结共进的和谐气氛。
第四,展现了教师的反思水平。有人说过,没有反思的教学是难以提高的。我们的授课教师在评课之后,主动对自己的课堂教学进展反思,抓住亮点,发觉问题,反思失误,以不断提高自己的教学水平。我们有的教师的反思写的特别实在,特别到位。
第五,显示了我校教师积极进取的精神。有的教师在评完课后,除了主动反思,还要求组长甚至其他教师去听自己的课,给自己提出问题。这种精神是特别珍贵的,也是一位优秀教师快速成长的促进剂。