二〇一〇年四月二十九日.doc

2010 4
总第九十三期
上海市教育委员会教学研究室
上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会办公室
二〇一〇年四月二十九日
本期要目
专讯
从课堂到社团从社团到社区
——大同中学拓展型课程链的建设
运用“微格教学课程”深入开展教师专业技能研修活动
简讯
浦东新区特殊教育学校与复旦大学附属儿科医院举行“医教结合”合作基地揭牌仪式
市初中地理教学暨“两纲教育”研讨活动在黄浦区举行
徐汇、金山两区签署学前教育城郊结对项目等
专讯
从课堂到社团从社团到社区
——大同中学拓展型课程链的建设
如何延展拓展型课程学****活动的时空?如何使课堂教学与课外实践活动有机结合?如何增加学生在课程教学中的参与度?如何使学生的个性特长得以充分发挥?大同中学近年来一直在思考课程建设的统整问题,希望在三类课程体系建设基本完成的基础上,实现三类课程间及课程与实践活动之间的统整,将学校各项教育活动纳入“大课程”的范畴,发挥有效合力。构建“拓展型课程链”是大同中学正在进行的探索之一,即将拓展型课程相关科目的学****活动延伸到社团活动与社区实践活动中,旨在拓展学生学****与进一步发展的时空,为学生的个性化发展提供支撑,为其才能的尽情发挥搭建良好的平台。
《高中女生的形象设计》就是其中一个较好的案例。结合高中女生要求提高审美品位的需求,大同中学教师宋斐开发了《高中女生的形象设计》课程,力求提高学生的审美情趣,寻找个人独特魅力,提高自信心,成为热爱生活、气质高雅的人。在教学中,教师有意识地结合中学生的特点设计活动,潜移默化地培养学生高雅的着装观、仪表观,并注重修****该科目的学生向外辐射,进而提升全体学生的精神风貌。针对拓展型课程教学的时空有限,而相关学****研究活动的深入开展以及审美观的辐射需要平台这一现状,学校结合主题教育活动平台,组建了“完美形象1+1”,即“拓展型课程+社团活动”,并将她们在课程、社团中所开发的形象设计作品在学校文化艺术节、社区服务等活动中展示出来,由此形成了拓展型课程提供知识铺垫、社团活动提供研究时空、社会实践搭建展示舞台的课程链。
又如,章轶老师所开发的《趣味数学》,将世博元素融入数学教学,指导学生用数学建模思想寻找“最优世博旅游路线”,大大激发了学生的学****兴趣,使学生将课堂****得知识运用到了实际生活。在教师的指导下学生还策划制作了世博旅游指导手册,帮助更多的社区居民和外来游客更好地参观世博,感受世博。
目前,大同中学的拓展型课程中已初步完成了近10门科目的课程链建设,涉及心理辅导、艺术创作、科技发明等领域。大同中学计划在今后继续推进这一建设工作,促成大多数拓展型课程与社团活动、社区服务的对接,建设素质教育的“大课程”体系,培养学生知行结合意识与能力,提升学生的综合素养。
(黄浦区教师进修学院供稿)
运用“微格教学课程”深入开展教师专业技能研修活动
自2009学年第一学期开始,奉贤区教研中心针对基层学校骨干教师力量薄弱、校本教研难以真正开展的背景,启动了“学科教师专业技能研修”培训班项目。目前,在区学科教研员引领下,各培训班紧密依托教研活动,采用理论讲授、专家诊断、问题探讨、案例分析、观摩学****等形式,开展着各具特色的研修活动。其中小学数学研修班以“微格教学课程”,引领着来自不同学校的44位学员深入开展课堂教学技能实践,形成了自觉合作研修的氛围和团队。
一、学****微格教学课程”理论,共建研修蓝图
开班之初,区教研员钱湛恩就将《微格教学课程大纲》发到每位学员手中,并组织大家观摩微格教学视频,使学员们感性认识到“微格教学能把复杂的教学过程分解为容易掌握的单一教学技能,能对每项教学技能进行逐一研讨,能借助信息技术手段对教学技能进行系统培训”等特点优势。在此基础上,通过开设专题讲座,指导学员系统认识“微格教学课程”理论,并对研修目标和实施过程形成共识。为确保研修成效,经过学员反复磨合,最终建立了体现“研修班自治”的研修制度:班委建设制度、活动参与制度、作业制度、个人研修计划和阶段反思制度、网络平台互动制度等。明确的研修蓝图,唤起了学员们主动融入培训的迫切需求;亲历研修制度的过程,也使大家重新找回集体学****的乐趣。
二、架构“微格教学课程”研修内容,确定团队研修模式
在学员们不断学****微格教学”理论的同时,组织大家结合教学实践讨论课堂教学必备的技能,最终确定其中10项教学技能为研修内容,包括六项课堂教学基本技能:语言、提问、讲解、强化、演示和板书技能;四项课堂教学综合技能:导入、变化、结尾和组织技能;并梳理了对应每项教学技能的评价指标体系。明确研修内容以后,又针对具体操作需要确定了研修模式:按任教年级将全体学员分成五个小组,每小组在一学期内完成一至两项教学技能研修任务,以课例教学、主题研讨的形式逐个击破;每项教学技能