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三步五查教学法培训心得体会
第1篇:五步三查教学法
五步三查教学法
“五步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学,方便一线数学教师掌握和运用,并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践,很好地解决新课程理念“顶天入地”的问题。
“五步三查”教学模式
“五步”:指课堂环节五个基本步骤。第一步:独学;第二步:对学、群学;第三步:组内小展示;第四步:班内大展示;
第五步:反馈。即整理学案,达标测评。简称为“独对群展反”
三查:指课堂上的三次关键性的学情调查。一查:在学生独学时;二查:在组内小展示时;三查:在整理学案,达标测评时。第一步:独学
“独学”指学生个体学****而言。在独学环节开始之前,通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。
(一)检查反馈:从检查内容和检查对象上要注意分层次,并重点关注C层次学生(即潜能生)。检查最好以爬黑板方式进行。
(二)新课导入:导入是不可缺少的一个环节,其作用主要体现在:激发学****动力、调整学****状态、创设学****情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学****目标。
(三)独学:所有能有效地促进学生发展的学****都一定是自主学****如此学生才会有主动性和创造性。
:课堂纪律以不影响别人的学****为宜。学生以导学案为抓手,以问题为主线,并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注,带到对学、群学中解决。独学环节完成后,要及时告知本组学****组长。
:教师要高度关注各小组每一个学生的学****状态;尊重个体差异,不搞“一刀切”、“齐步走”;对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导;独学环节完成时要对各组进行即时性点评。
第二步:对学、群学
“对学”指两名同等学****程度学生的合作学****群学”指小组内不同程度学生的合作学****或具体指“学****对子”间帮扶学****对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。
:先对学,后群学,继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题;再以学****小组为组织单位,由学****组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶,真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程,1
既是解决独学中存在问题的过程,也是发现新问题、探究新问题,解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力
:基本上等同独学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学****问题的跟踪调查,并做好必要的问题记录。
第三步和第四步:组内小展示和班内大展示
“小展示”指小组内由学****组长组织的展示,组员将学****成果在小组内进行展示汇报;“大展示”指小组在全班进行展示汇报,一般由教师组织,当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。
:展示要体现“四性”:问题性、层次性、互动性、创生性。即从展示的内容上来讲,要展示共性度高的问题,或者易错点、重点、难点、焦点等问题;从展示的分工上来讲,要避免精英展示,增强小组成员的参与度,为不同层次的学生尽可能提供展示的机会,满足个体需要,增强自信心,强化团队合作意识与集体意识;从展示的方式上来讲,要体现出师生、生生的交往,可以是疑难求助、质疑对抗等多种形式的互动交流;从展示的价值体现上来讲,包括学****的方法总结、规律探寻、学****的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等,这样就避免了展示不高效的情况,也真正体现出展示环节的必要性。
学生展示行为中要聚焦问题,避免“平行站位”;展示学生要提前进入预定位置;展示者准备要充分,尽量脱稿或半脱稿;展示要声音洪亮,语言规范;展示者要充分运用展示艺术,善于运用肢体语言;板书要迅速、工整规范,合理运用双色笔。
听展者的站位要合理,前后由低到高,保证全员观看、听展;坐要端正,站要直立,要做到拥而不挤;听展要认真、不插嘴、不私下议论;要根据展示及师生补充点拨随时记录,做好即时性巩固及导学案整理。
展示者展示完后,听展者如有疑问要及时提出自己的观点,其他同学可以进一步质疑对抗;质疑对抗要针对问题,避免不必要的争论;听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要;进行对抗质疑时无需举手,可直接起立发表自己的观点。
听展者在补充评价时,要用第二人称,目视被评价者;不做重复、无意义评价,要积极发现优点,中肯指出不足;大胆鼓励个性化、创新性的观点表露,达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的;被点评同学要认真对待他人评价,及时改进。
:组内小展示时,教师进行第二次学情调查;适时引导点拨;及时评价各小组同学展示的情况;在备课中要针对有关问题做相关的预案准备,以便能应对突如其来的问题。
第五步:反馈。即整理学案,达标测评
通过前面的小组学****与展示,学生整理学案而后教师组织达标测评。
:整理学案,主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理;结为对子的两名同学相互检查,狠抓重难点、疑点的落实;让学生养成学思结合的好****惯,在反思中不断感悟、不断提升。
:教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测;教师要进行学情调查,了解整节课学生掌握的情况,分析不同层次学生存在的薄弱环节,并在导学案的设定位置做好记录。
效能分析
“五步三查”高效课堂教学模式概括地讲有六个支撑:导学案是学生学****的“路线图”;小组合作学****定成败;独学、对学、群学是学生学****的基本方法;学情调查是教学起点;展示、反馈、评价是基本手段;达标测评是学****效果的基本保证。
另外,教师在运用“五步三查”高效课堂教学模式进行课堂教学时,深刻体会到这样的课堂不仅仅是教学,而是教育。在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里,课堂即社会,蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等等,这些都是一个人一生发展不可或缺的宝贵品质。
特别说明
一、高效课堂的一般性操作模式
由于学段、课型、学****内容的难易度、学校作息时间安排的不同,在导学案的设计上就要有所调整,在课堂环节上也不一定执行“五步”的环节,根据需要做相应调整。
预****课型应侧重于学生独学、对学、群学的环节,教师做好相应的小组学****辅导,并做好反馈评价;展示提升课型一般在课前已经进行了预****完成了独学、对学和群学环节;单元(或课时)巩固提升课,在导学案的设计上应由侧重于“学”转向侧重于“练”,同时在问题的设计上要强化新课教学时学生的易错点,从而达到“单元清,人人清”。在课堂环节上侧重达标反馈,并做必要的展示。
在课堂各环节的时间分配上,由于文本内容和学情不同,很难统一。就一般预设而言:导入新课、明确目标3-4分钟;独学7-8分钟;对学、群学5分钟;展示25分钟;整理学案、达标测评5分钟。
二、高效课堂的去模式化问题
我们主张高效课堂的实施应经历“临帖—入贴—出贴—破贴”的阶段。高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程,且不可以教学是个性化的艺术为由而否定模式在这个阶段推行的必要性。待“固模过关”后,学校可以结合本校情况形成学校或学科课堂教学特色。
课改小贴士
一、高度重视导学案的编写
导学案直接服务于学生,服务于不同层次的每一个学生,要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化,问题探究化,探究层次化”,尊重学生的个体差异,做好分层目标,分层学****分层训练,分层达标。通常可将问题分为三个层次:“基础题”(基础在线),“提升题”或叫“拔高题”,以及“拓展题”。
二、重视预****展示、反馈
预****展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节,当然也可以是三个课型。预****是关键,展示是提升,反馈是保证。
第2篇:五步三查课堂培训心得体会
“五步三查”课堂培训心得体会
本次参加“五步三查”教师培训、专家教授的讲座,无不告诉我们为了适应明天的社会,今天的教育必须改,而改革的成败首先在于更新教育理念,划时代的改革不能指望一步到位。通过学****我真正地认识了新课程改革,认识到这场课改所具有的深远意义:为了每一个学生的发展。通过在学****我看到课堂教学真正体现了学生生命的意义与价值,让在课堂上“关注每一个学生”、“构建和谐课堂,提高生命质量”等理念变成现实;看到课堂因和谐而高效,因高效而使学生课后轻松;看到学生思、学生演、学生实践,师生实现了科学互动,体现了新课改所倡导的一系列关于教与学的关系的思想。最重要的有两点印象比较深刻:
一、学生为主体进行独学。学生自学是“五步三查”教学模式中的重要环节。学生通过自学,对新知获得丰富的感知和初步的理解,发现问题,带着问题听讲,在教学中使教师的教与学生的学目标一致,同步和谐,既突出了学生的主体地位,又有效地克服了学生自学中的盲目性。
二、学生间的对学;可以使小组间同质的学生进行交流合作学****共同合作把一些有难度的问题进行解决,可以培养学生间的合作意识。自学结束后,就进入了对学的环节,这是课堂教学的高潮。
三、小组间的群学;群学是可以使小组间进行交流合作学****共同合作把一些有难度的问题进行解决,可以培养学生间的团队合作意
识。是帮助学生纠正错误,解决疑难问题的过程。突出教教材内容中的重点、难点,只教学生不会的,即帮助学生纠正错误,解决疑难问题。
其间有小展示、大展示,学生通过展示把自己对本堂的问题进行解决,让大家进行讨论补充、批评指正,最终把问题彻底解决。当然老师要进行引导总结。
通过本次学****增强了我进行课堂改革的信心和动力,也发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力:
一、加强学****进一步转变教育观念。学****与新课程改革有关的教育教学专著,提升自己的业务素质。转变自己的教育教学观念,将学校的课程改革贯彻落实好,争做研究型教师。
二、进一步提高导学案的编写质量。“五步三查”教学模式在开始的一段时间里,还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。在学生自学前为同学们编写出高质量的导学提纲,把与教学要求相关的提纲都写出来,只让学生根据提纲在书中找答案,逐步培养学生的自学能力。
三、提高课堂提问的艺术。高效率的提问可以让学生集中注意力,提高课堂效率。提问的对象要因题、因人而异,对于学****差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,同时要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。总之,课堂提问不仅仅
是教学的一种方法,一种教师应变能力的体现,一种教师对课堂的驾驭能力,更是联通师生之间的桥梁,提升课堂凝聚力的动力源泉。教师只有灵活地掌握了这些技术,因地制宜,结合学生的实际情况,充分挖掘学生的潜能,才能真正成为一位善问的教师。
四、加强对学生良好学********惯的培养。由于初中学生学****自觉性不强,自学能力有限,要想让学生的课前预****达到最佳效果,必须结合学生的实际,制定一套行之有效的方法,为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务。根据教学目标的需要,从确立学生学****动机着眼,提出具体明确的自学要求,同时指导学生自学的方法,并根据具体教学目标和内容的需要,让学生在独立思考的前提下先行尝试,宜动口则动口,宜动手则动手。研究学科特点,帮助学生寻找最佳学****方法。通过分组进行问题讨论再到黑板上演练,会使许多同学的思路比老师还宽,有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况,应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决,而不是老师直接说了答案。通过一系列的措施提高学生的学********惯。
五、编写高质量的、有针对性的当堂练****题。有了针对性的练****题才能让学生形成能力,把本堂课学到的知识和应用联系起来,对课堂教学内容的理解巩固有着非常重要的作用。
课堂改革就是要持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学****教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。
第3篇:五步三查课堂培训心得体会
“五步三查”课堂培训心得体会
本次参加“五步三查”培训,通过学****我真正地认识了新课程改革,认识到这场课改所具有的深远意义:为了每一个学生的发展。通过在学****我看到课堂教学真正体现了学生生命的意义与价值,让在课堂上“关注每一个学生”、“构建和谐课堂,提高生命质量”等理念变成现实;看到课堂因和谐而高效,因高效而使学生课后轻松;看到学生思、学生演、学生实践,师生实现了科学互动,体现了新课改所倡导的一系列关于教与学的关系的思想。最重要的有两点印象比较深刻:
一、学生为主体进行独学。学生自学是“五步三查”教学模式中的重要环节。学生通过自学,对新知获得丰富的感知和初步的理解,发现问题,带着问题听讲,在教学中使教师的教与学生的学目标一致,同步和谐,既突出了学生的主体地位,又有效地克服了学生自学中的盲目性。
二、学生间的对学;可以使小组间同质的学生进行交流合作学****共同合作把一些有难度的问题进行解决,可以培养学生间的合作意识。自学结束后,就进入了对学的环节,这是课堂教学的高潮。
三、小组间的群学;群学是可以使小组间进行交流合作学****共同合作把一些有难度的问题进行解决,可以培养学生间的团队合作意识。是帮助学生纠正错误,解决疑难问题的过程。突出教教材内容中的重点、难点,只教学生不会的,即帮助学生纠正错误,解决疑难问题。
其间有小展示、大展示,学生通过展示把自己对本堂的问题进行解决,让大家进行讨论补充、批评指正,最终把问题彻底解决。当然老师要进行引导总结。
通过本次学****增强了我进行课堂改革的信心和动力,也发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力:
一、加强学****进一步转变教育观念。学****与新课程改革有关的教育教学专著,提升自己的业务素质。转变自己的教育教学观念,将学校的课程改革贯彻落实好,争做研究型教师。
二、进一步提高导学案的编写质量。“五步三查”教学模式在开始的一段时间里,还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。在学生自学前为同学们编写出高质量的导学提纲,把与教学要求相关的提纲都写出来,只让学生根据提纲在书中找答案,逐步培养学生的自学能力。
三、提高课堂提问的艺术。高效率的提问可以让学生集中注意力,提高课堂效率。提问的对象要因题、因人而异,对于学****差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,同时要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。总之,课堂提问不仅仅是教学的一种方法,一种教师应变能力的体现,一种教师对课堂的驾驭能力,更是联通师生之间的桥梁,提升课堂凝聚力的动力源泉。教师只有灵活地掌握了这些技术,因地制宜,结合学生的实际情况,充分挖掘学生的潜能,才能真正成为一位善问的教师。
四、加强对学生良好学********惯的培养。由于初中学生学****自觉性不强,自学能力有限,要想让学生的课前预****达到最佳效果,必须结合学生的实际,制定一套行之有效的方法,为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务。根据教学目标的需要,从确立学生学****动机着眼,提出具体明确的自学要求,同时指导学生自学的方法,并根据具体教学目标和内容的需要,让学生在独立思考的前提下先行尝试,宜动口则动口,宜动手则动手。研究学科特点,帮助学生寻找最佳学****方法。通过分组进行问题讨论再到黑板上演练,会使许多同学的思路比老师还宽,有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况,应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决,而不是老师直接说了答案。通过一系列的措施提高学生的学********惯。