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中小学体育个性化教学心得体会
第1篇:个性化教学心得体会
个性化教学心得体会
【篇1:个性化教育学****心得体会】
个性化教育学****心得体会
刘慧
经过一个月的学****关于个性化理论有了一些初步的理解,下面我主要分享一下关于个性化的定义,种类,实施,测评等等自己的心得体会。
什么是个性化教育?
有人说个性化教育就是“因材施教”,有人说个性化教育就是“个性的教育”,有人说个性化教育就是“一对一的教育”。随着“个性化教育”这一概念被广泛引用,个性化教育已经深入我们日常生活之中。所谓个性化教育(personalizededucation),就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求,量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统,对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学****力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训,从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性,释放生命潜能,突破生存限制。被教育对象是个性化教育系统的中心和主体。老师为教育教学主体,而学生成为教育客体;在家庭教育中,有些是家长为主体,有些是孩子成为主体;在社会教育中,通常是环境为主体,被教育对象通常被置于一定的教育环境中,成为环境的组成部分。班主任教师承担着班级的学****管理任务,但是,班主任通常是某学科老师担任,班主任老师一方面需要担任一定的学科教学任务外,另一方面一个班级几十个学生,班主任老师不可能针对性的为每个学生提供系统性学****管理服务,因此,学校教育中,也容易造成针对每个学生的学****管理工作的缺失。个性化教育的教育目的个性化教育的教育目的是量身定制的、是个性化的,个性化教育的教育目的不是单一的、固定的、模式化的、被限定的,而是因人而异的、尊重个人选择的、符合个性倾向的,是结构化的、多元化的、阶段性的、适应教育对象的需要而不断发展变化的。个性化教育的目的不是学校教育中单一的灌输学科知识、追求考试成绩、考取名牌学校和获取学历学位等作为学生和学校的目标;个性化教育的目的也不仅仅是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性,也不是我们经常所说的“德、智、体、美”全面发展的教育口号。个性化教育是帮助被教育对象或学生形成完整独立人格和优化自身独特个性;帮助他成为一个他个人和家庭所希望、适应社会所要求的那种个性的人;个性化教育是帮助被教育对象或学生释放生命潜能,突破生存限制;帮助他做好或做成他想做的和应该做的事情或给予他做好或做成他想做的和应该做的事情的能力;
个性化教育的教育内容
个性化教育的教育内容是个性化的。是完全针对某一特定的教育对象的需要或要求,为其量身定制的,是根据其成长要求进行柔性组织和管理的,而不是固定的,硬性规定的,或者被强加。个性化教育系统中,针对每个学生的教育内容是不同的,被教育对象的学****内容是根据教育目的和教育目标来进行计划、安排、组织和管理的,由于个性化教育的目的个性化,因此教育内容也是个性化的,是因被教育对象的学****目标的调整、学****效果情况、学****进度变化和学生的学****要求不断变化而进行调整的。而学校教育中的教育内容是相对比较固定的,只能是根据既定的教育计划针对多数学生的学****需要或普遍性的教育需要而进行安排的,而且,目前学校教育的教学内容主要侧重学科知识或专业技能的教育。
但是,个性化教育的学****内容并不是根据教育对象的需求随意拼凑的,而是基于教育对象的个性特征和人格结构的完善与优化,以及为适应社会发展、丰富人生经历、实现教育对象的自我价值主张、自我实现和自我超越等终身学****需要被系统组织的。个性化教育过程
传统学校教育的基本过程主要包括学生学****过程、教师教学过程和评价反思过程三种基本活动过程。学生学****过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学生的学****过程因为每个学生的学****意愿、学****动力、学****态度、学****能力、学****方法等的不同而差异非常大,由此导致的学****效果差异也非常大。在教学过程中,教师设计教学情境,组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。此外,教师还要进行教学管理,调节教学的进程,以确保教学的有效性。评价和反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。传统学校教育的学与教相互作用过程模式包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五要素和学****过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程。在这一模式中,五种因素共同影响了三种过程,而且三种过程交织在一起,相互影响。主要体现为:(1)学生的学****过程是以自身先前知识和学****发展水平为基础的,是在教学过程的背景下进行的,学****的进展因教学的质量而变化。(2)教学过程要以学****过程为基础而进行,教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。(3)评价/反思过程随学****过程和教学过程的进行而侧重于不同方面,反过来又促进学****和教学过程。个性化教育实施
个性化教育实施主要包括两个方面:个性化的学****辅导和专业化的学****过程管理。个性化的学****辅导主要是专业的私人教师借助于个性化学****辅导专家系统和相关教育资源的支持,依据学****能力测评师提供的《个性化学****方案》,对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学****力、创新力、知识、技能、经验等展开个别化的教育培训和学****辅导,确保被教育对象正确的态度、观念和信念的形成,思维能力、学****能力和创新能力的提升以及针对性的具体科目知识、专项技能和个人经验的传承和转移。
专业化的学****过程管理是学****管理工程师借助于学****过程管理专家系统和相关教育资源的支持,根据被教育对象及其相关利益人的要求,组织学****能力测评师、教育策划师、私人教师和知识管理工程师,对被教育对象的个性化教育测评、个性化教育策划、个别化辅导和个性化教育评价进行分析、计划、执行、控制、考核与反馈。
个性化教育评价
个性化教育评价主要是知识管理工程师借助于知识管理专家系统和相关教育资源的支持,对个性化教育实施之前、实施之中和实施之后的分析、评价、回馈与反思。
个性化教育评价既是对个性化教育实施效果的评估,也是对个性化教育的实施过程进行的监督和控制。
另外,个性化教育的实施进程是从学****动机激发(心态、观念、信念)、提升学****能力(思维力、学****力、创新力)再到知识和技能的掌握以及经验的获得进行开展的,因此,个性化教育首先重视的个性人格教育,其次才是能力的教育,最后才是知识技能的教育,个性化教育是真正以人为本的人性化的教育。同时,个性化教育是知识技能的教育、综合能力的教育和个性人格的教育均衡发展的教育。
【篇2:关于个性化教学心得体会】
关于个性化教学心得体会
王安俊
对于以前一直从事大课堂教学的我来说,这种个性化的教学确实是一个全新的体验,同时也是教学从一个模式跨入另一个模式的挑战。但不管怎么说这段时间我的收获是丰厚的,积累了一定的个性化教学的经验,这是我人生中的巨大财富,我也将以最大的努力研究我所带的每一个学生,让他们的成绩在我这里得到提高。
邹一水,本学期我所带的一个初二学生,该生性格比较开朗,天资较聪明,英语基础中等以上。但是孩子可能从小学起妈妈给的压力就比较大,英语也一直在补课,所以有点厌学的情绪,一开始学****的积极性不是很高。其薄弱之处为单项选择题和阅读理解,我根据该生的这些情况制定了一套方案。一边讲解语法,一边让他背诵单词,做单元测试,分析作文。休息时间跟他进行情感上的沟通,他孩子信任你,喜欢你。这样一段时间下来,孩子的成绩有了明显的提高,其中考试考了93分,看到孩子取得好成绩,对我来说是最大的安慰。教师最大的幸福莫过于学生取得好成绩。
我现在每天都在积极的备好每一次课,备好每个孩子,要想带好学生,必需先填充自己。不断的研究每个学生的不同情况,然后制定相应的教学计划,做到有的放矢。我相信这一路走来虽然开始会有些辛苦,但我相信付出总有回报,回报我的讲述宝贵的经验和学生骄人的成绩,做为一名教师,这些足以!
同时我也将把自己所掌握的一切知识进自己最大努力的传授给我的学生,每天以最大的热情投入工作,和同事领导间友好相处,只有这样我才能够以一个轻松愉快的心情投入工作。我会努力努力再努力,加油,miwang!
【篇3:学****个性化教学改革心得体会】
个性化教学改革学****体会
昌邑奎聚中心学校推行的“教师个性化教学改革”,旨在以教师的个性化教学改革带动学生综合素质的全面提升,催生学校的办学特色。改革方案中明确提出了教学改革的目标是:以提高学生的综合素质和学****能力为核心,让学生好学、会学、学会。教学改革的八字方针是:先学后教,讲练结合。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学****合作学****探究学****为主,“教”是指教师适时的点拨、引导、启发;“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解,“练”是指学生的自主练****在这样的课堂上,学生积极主动的学****和教师的适时点拨引导,是典型的协商试教学,是师生之间、生生之间的平等对话,同时也充分展现了课堂的灵动。
这一方案的实施,极大地调动了教师和学生两个方面的积极性,让每一位老师在先进理论指导下,拥有自己的个性化课堂,让每一位学生在个性化课堂中,找到自主学****自助成长的方式,也从不同角度体验到学****中成功的快乐,充分发挥了教师和学生两方面的积极性。
个性化教学改革是21世纪教学改革发展的大势,既是教育内在规律的必然体现,更是推进教育质量均衡发展的必由之路。我们的个性化教学改革是指:在学科课程标准指导下,充分发挥教师个人的教育智慧,最大限度地调动学生学****的积极性,因材施教,通过课堂、课外两个渠道的配套改革,让全体学生都得到有效发展的教学。我们认为:个性化教学是适合每个学生学****的教学,个性化教学改革是大面积提高教育质量和催生学校办学特色的重要举措。
一、个性化教学改革的奋斗目标:
以个性化教学改革为抓手,充分调动教师“教”和学生“学”两个方面的积极性,将新课程的理念落实在教师的行动中、落脚到学生的身上。在促进教师专业成长的同时,提高学生的综合素质和能力,解决学生好学(即喜欢学****学会(即掌握了知识)、会学(即学会学****的方法)的问题,消灭两极分化,实现全体学生的全面、和谐、持续发展。
二、:
课堂教学改革遵循的八字方针是:“先学后教,讲练结合”。“先学后教”中的“学”是指课堂上以学生的自主学****合作学****探究学****为主,“教”是指教师适时的点拨、引导、启发;“讲练结合”中的“讲”是指学生的讲解而非教师的讲解,“练”是指学生的自主练****在这样的课堂上,我们看到的是学生在积极主动地学****和老师的适时点拨引导,是典型的“协商式”教学,是师生之间、生生之间的平等对话。这样的课堂才是灵动的课堂、生成的课堂。我们追求的是教师专业素质的提升和学生综合素质的提高。
这样的教学,老师教学的重点不再是传授知识,而是让学生学会自主学****即培养学生的学****能力。教师是学生学****的协作人员、帮助者、学****者,是“学生式”的教师。学生是学****的协作人员、学****的专家,是“教师式”的学生。
这样的教学,强调因材施教、合作学****强调协商和对话,让学生自由表达自己的思想;强调师生智慧的碰撞和知识的生成;强化个性化的激励性评价。:
备课就是设计学生学****的方案,主要是设计学生的学****活动,要求突出学****的重点,强化学生学****活动的设计和预设。首先是要创造性地使用教材,积极开发利用多种教学资源,为学生提供多样化的学****素材。其次是学****活动的设计要关注差异,注意因材施教。从学生已有知识经验出发,创设有利于学生自主学****的问题情境,通过引导学生通过实践、思考、探索、交流等活动,使学生获得知识技能、思想方法,关键是要设计好学生喜欢、富有个性的学****活动。再就是要实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一,调动教和学两个方面的积极性。
重点做好四项工作:
第一:明确学生学****的预期目标,针对具体的教学内容,将学生的学****目标具体化;
第二:分析不同学生的现状,摸清学生的底子,包括他们原有的知识水平、技能和学****动机等;
第三:研究确定适合学生的学****方法;
第四:制定学生的学****评价策略与办法。:
与课堂并驾齐驱的是课外活动,这是课堂教学改革的有力补充,是课程改革的重要组成部分,必须与课堂改革同步推进。首先是统筹规划学校的课外教育活
动,要求全体学生每天写日记、课外阅读、练字、唱歌、做家务、锻炼身体等。其次是人人参加社团活动,发展特长。
三、个性化教学改革的推进措施:
在校舍、设施设备、师资配备等保障条件满足之后,个性化教学改革成为教育综合改革的关键环节,而校长就是关键人物。我们的校长经常在抱怨:教师老龄化严重、理论水平低、干劲不大。总之,埋怨客观条件差,就是不说自己的工作差。“以人为本”的含义是:立足人、发展人、为了人。要求我们就是要利用现有的老师、现有的条件,把我们的学生教育好,这才是教育发展的“以人为本。”我想问的是:我们这些校长、老师们在干什么?理论不懂你们组织学****了吗?干劲不大你们的管理跟上了吗?老师没有干劲那干部有干劲吗?你们带头干了吗?老教师的经验丰富,你们让他发挥了吗?我们能等到老师们都换成年轻的、都有理论水平、有工作干劲的时候再进行教学改革吗?永远不可能。这些所谓的中国教育的难题,谁都解决不了,哪个地方都解决不了。这样的理想学校、理想状态出现过吗?从来没有。这只是我们应付工作的借口而已,是我们无能的表现。
我坚信:中国的农村老师是有信心、有智慧、有干劲的,只是缺乏一个好的带头人而已。只要领导带头,身先士卒,学校的教学改革就会呈现出蓬勃的生机与活力,紧紧依靠我们的校长、老师搞教学改革,顺应中央“实干兴邦”的要求,校长带头“做给老师看,领着老师干”是最好的行动,也是最有力的感召。2023/4
第2篇:个性化教学心得
个性化教学心得
从校园踏进社会不觉满满半年之久,从七月的骄阳似火,到现在的腊月寒冬,在星火感受着个性化教育的精髓。
随着时间的推移,我也渐渐地从一个如一张白纸的新教师到“老教师”的角色转换,在这个过程中有汗水的挥洒,有刻骨铭心的教训,有老教引路的用心良苦,有一点一滴跟学生相互学****经验的积累。
在我手上的学生其中有两类是我最有心得的:
一、基础中等、好学型
这类学生的两个特点结合在一起是进步的大前提,在这大前提的基础上,我觉得个性化教育的关键是教师在教学方面扎实的基本功:对知识的及其熟练,比如学生遇到的不会解的题目,或者是从学校中遇到的,还是自己所思索的,如果能够快速、准确、深刻地指出问题的解法,总结一般类型、解法,帮助学生分析如何战胜这类题目,此时将有效建立在学生心目中的地位,所谓:亲其师,信其道,是也。
第二个关键是:激励。学生处在中等的位置,不上不下,学生有时不知道自己的努力能不能换来令人喜悦的果实,不时会怀疑自己,心理学得规律启示我们,在每一天、每一个星期、每一个月中人都会有比较低落的时候,如果能够灵敏发现学生的低落时段,适时给予信心的激励,开导,将很好地增加学生学****的信心、兴趣,课下一定加倍用功,成绩当然会进步,而却常常带来惊喜。
二、基础较差、好学型
这类学生的第二个特点完全可以弥补第一个带来的缺陷。这类学生一般会出现的比较大的情绪波动,有时会相信自己可以完成逆袭,这时干劲十足;有时,特别是考试后,这时由于同别人比较,往往不够自信,开始怀疑自己。
这类学生给我的最大体会是学****课本的知识不是首要的,而是学生思想的引导才是第一位。有这样一个学生,她是由于身体的原因,在高一的下半学期休学,然后在高二的第一学期重新开始上课,在高二第一学期的下半学期开始来星火到我手上补****数学。开始的第一次课,内容是不等式的性质与一元二次不等式及其解法,发现学生的接受能力,课堂的专注程度都还不错。